النموذج البنائى للعلاقات السببية بين تنظيم الذات والتجول العقلي والتدفق النفسى والتسويف الاكاديمى لدى طلاب الدراسات العليا - The structural model of causal relationships betweenSelf-Regulation, Mind-Wandering, Psychological Flow, and Academic Procrastination Among Postgraduate students

الملخص: هدف البحث إلى التعرف على دور كل من تنظيم الذات والتجول العقلى والتدفق النفسى في التنبؤ بالتسويف الأكاديمى، والتحقق من النموذج البنائي للعلاقات بين هذه المتغيرات، مع فحص دور كل من التجول العقلي والتدفق النفسي كمتغيرات وسيطة في العلاقة بين تنظيم الذات والتسويف الأكاديمي لدى طلاب الدراسات العليا، كما هدف البحث إلى فحص الفروق بين الجنسين فى متغيرات الدراسة لدى عينة من طلاب الدراسات العليا بجامعة القاهرة وعين شمس وحلوان قوامها (274 طالبًا، 41 ذكورًا، 233 إناثًا) تراوحت أعمارهم بين(22- 49) عام بمتوسط عمري ( 27,93 ) عامًا وانحراف معياري (±8,60 ) عامًا، وباستخدام عدة مقاييس شملت: تنظيم الذات (إعداد الباحثة)، التجول العقلى (إعداد: عبد الصادق،2024) والتدفق النفسى (إعداد: العمروسى، 2025) والتسويف الأكاديمى (إعداد الباحثة). توصلت النتائج إلى إسهام كل من تنظيم الذات والتجول التلقائى والتدفق النفسى في التنبؤ بالتسويف الأكاديمى. وجود مسار سببي مباشر موجب دال إحصائياً لتنظيم الذات في التدفق النفسي لدى طلاب الدراسات العليا، وجود مسار سببي مباشر سالب دال إحصائياً لتنظيم الذات في التجول التلقائي، والتسويف الأكاديمي لدى طلاب الدراسات العليا، وجود مسار سببي مباشر سالب للتدفق النفسي في التسويف الأكاديمي لدى طلاب الدراسات العليا، وجود مسار سببي مباشر موجب للتجول التلقائي في التسويف الأكاديمي لدى طلاب الدراسات العليا، وجود مسار سببي غير مباشر سالب لتنظيم الذات في التسويف الأكاديمي من خلال التدفق النفسي لدى طلاب الدراسات العليا. كما توصلت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائياً فى اتجاه الذكور فى متوسط درجات تنظيم الذات، وفى اتجاه الإناث فى متوسط درجات التسويف الأكاديمى، وعدم وجود فروق دالة إحصائياً بين الجنسين من طلاب الدراسات العليا في متوسط درجات التدفق النفسي وكل من التجول التلقائي والتجول المتعمد الكلمات المفتاحية: النمذجة السببية- تنظيم الذات –التجول العقلى- التدفق النفسى- التسويف الأكاديمى. Abstract:The study aimed to investigate the roles of self-regulation, mind-wandering, and psychological flow in predicting academic procrastination, and to verify the structural model of the causal relationships among these variables, considering mind-wandering and psychological flow as mediating variables. The research also aimed to examine gender differences in the study variables among a sample of postgraduate students from Cairo, Ain Shams and Helwan Universities, consisting of 274 postgraduate students (41 males and 233 females) from Cairo, Ain Shams, and Helwan Universities, with a mean age of 27.93 years (SD = ±8.60).The research employed several instruments: the Self-Regulation Scale (developed by the researcher), the Mind-Wandering Scale (Abdel-Sadeq, 2024), the Psychological Flow Scale (El-Amrousy, 2025), and the Academic Procrastination Scale (developed by the researcher).Results revealed that self-regulation significantly predicted academic procrastination, while both spontaneous mind-wandering and psychological flow also contributed to its prediction. A statistically significant positive direct path was found between self-regulation and psychological flow, and statistically significant negative direct paths were found between self-regulation and both spontaneous mind-wandering and academic procrastination. Additionally, psychological flow had a significant negative direct effect on academic procrastination, whereas spontaneous mind-wandering had a positive direct effect. Furthermore, self-regulation exerted a significant negative indirect effect on academic procrastination through psychological flow. Gender differences were found in self-regulation scores (favoring males) and in academic procrastination scores (favoring females), while no significant gender differences appeared in psychological flow or in either type of mind-wandering (spontaneous or deliberate). Keywords: Causal modeling – Self-regulation – Mind-wandering – Psychological flow – Academic procrastination.