تصورات الطلاب الدوليين لاستثمار الميزات التنافسية للجامعات السعودية في تحقيق القوة الناعمة

سعت هذه الدراسة إلى فهم كيف تتشكّل تصوّرات الطلاب الدوليين حول استثمار الميزات التنافسية للجامعات السعودية في تحقيق القوة الناعمة، من خلال تتبّع التجربة المعاشة للطلاب، والكشف عن العمليات التفاعلية التي يَبنون عبرها معاني الجاذبية المؤسسية والتأثير الرمزي. وانطلقت الدراسة من منظور نوعي تفسيري، معتمدةً منهجية النظرية المجذّرة البنائيّة (Constructivist Grounded Theory)، بوصفها إطارًا منهجيًا يركّز على تفسير المعنى بوصفه نتاجًا للتفاعل بين الأفراد والسياق. تم جمع البيانات من خلال مقابلات شبه مُنظَّمة معمّقة مع عينة قصدية مكوّنة من (17) طالبًا دوليًا يدرسون في الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة وجامعة أم القرى بمكة المكرمة، مع مراعاة التنوع في البرامج الدراسية والخلفيات الثقافية. وخضعت البيانات لتحليل تراكمي اعتمد الترميز الأولي، والترميز المركّز، والمقارنة المستمرة، بما أتاح بناء فئات تفسيرية نابعة من البيانات. أظهرت النتائج أن تصوّرات الطلاب الدوليين لا تتكوّن بوصفها أحكامًا جاهزة، بل تتشكّل عبر عملية ديناميكية يتداخل فيها البعد المكاني، والرمزي، والمؤسسي. وقد برزت الجاذبية المكانية العالمية بوصفها الفئة المحورية التي تُعيد من خلالها الجامعات السعودية إنتاج جاذبيتها الناعمة، من خلال المكان الديني، والرمزية الثقافية، وإحساس المعنى، والانتماء. كما بيّنت النتائج أن جودة الحياة الجامعية والأكاديمية تُفهم من منظور الطلاب كخبرة متراكمة تُبنى عبر التفاعل اليومي، وليس كمجموعة خدمات معزولة. في المقابل، كشفت التجربة المعاشة عن أن التحديات الإدارية تمثل عائقًا بنيويًا مؤثرًا في إعادة تشكيل هذه التصوّرات، تليها التحديات النفسية والثقافية المرتبطة بالتكيّف والاندماج. وتوضح الفئات النظرية المتولّدة أن القوة الناعمة التعليمية لا تتحقق تلقائيًا من توفر الميزات التنافسية، بل تتشكّل من خلال الكيفية التي يختبر بها الطلاب هذه الميزات، ويُعيدون تفسيرها ضمن سياقهم الشخصي والثقافي، بما يؤكد الطابع البنائي والإجرائي للقوة الناعمة في التعليم العالي.