استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا كمنبئات للتفكير البنائي لدى طالبات المرحلة الثانوية في مدينة حائل

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى إسهام إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا في التنبؤ بأبعاد التفكير البنائي والدرجة الكلية له لدى طالبات المرحلة الثانوية بمدينة حائل، وذلك باستخدام المنهج الوصفي الارتباطي لملاءمته لطبيعة أهدافها، وقد شملت العينة مجموعة من الطالبات تم اختيارهن عشوائيًا من مدارس التعليم العام، واستخدمت الباحثة مقياس إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا المبني على نموذج وولترز وآخرين، ومقياس التفكير البنائي بأبعاده المختلفة، وأظهرت النتائج أن عددًا من إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا أسهمت في التنبؤ بجميع أبعاد التفكير البنائي، أهمها إستراتيجية التحكم البيئي التي كانت الأكثر تأثيرًا، تلتها إستراتيجية تحسين الاهتمام، في حين أسهمت إستراتيجيتا تنظيم الجهد وتحسين الملاءمة بشكل سلبي في التنبؤ ببعض الأبعاد مثل التفكير الخرافي والتفاؤل البريء، وأكدت النتائج أن إستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا تُعد مؤشرًا قويًا على مستوى التفكير البنائي، وأن تفعيلها في الممارسات التربوية يسهم في تنمية التفكير الواعي القائم على التنظيم الذاتي، والحد من الاتجاهات الخرافية وغير العقلانية لدى الطالبات.