احتيـاجـات التطويـر المهنـي لمعلمـي صعوبـات التعلـم فـي ضـوء المعاييـر المهنيـة التخصصيـة للمعلميـن بـالمملكــة العـربيـة السعـوديـــة Professional Development Needs of Learning Disability Teachers in the Light of Specialized Professional Standards for Teachers in Saudi Arabia

هدفت الدراسة إلى تحديد احتياجات التطوير المهني لمعلمي صعوبات التعلم في ضوء المعايير المهنية التخصصية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية. اتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي. واعتمدت الدراسة على الاستبانة كأداة لجمع البيانات، اشتملت على ثمانية معايير هي: ( معرفة الأسس العامة في مجال صعوبات التعلم، معرفة الخصائص العامة للطلبة ذوي صعوبات التعلم، معرفة كيفية تعلم الطلبة ذوي صعوبات التعلم، معرفة طرق التدريس الخاصة بصعوبات التعلم، تصميم برامج التعلم المتكاملة في مجال صعوبات التعلم، التهيئة لفرص التعلم للطلبة ذوي صعوبات التعلم، التعزيز لتعلم الطلبة ذوي صعوبات التعلم، المعرفة بمفهوم وأساليب قياس وتشخيص وتقويم الطلبة ذوي صعوبات التعلم)، وطبقت على عينة بلغ قوامها (١١٤) معلمًا ومعلمة صعوبات التعلم. وتوصلت الدراسة إلى أن احتياجات التطوير المهني لمعلمي صعوبات التعلم في ضوء المعايير المهنية التخصصية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية جاءت بدرجة عالية في جميع المعايير، بمتوسط عام بلغ (3.63من 5) من وجهة نظر معلمي صعوبات التعلم بمدينة جدة. وتوصي الدراسة بضرورة تصميم خطة مرنة ومستدامة للتطوير المهني تتماشى مع المعايير المهنية التخصصية في مجال صعوبات التعلم بالمملكة العربية السعودية، والحرص على تحديد الاحتياجات الفعلية لمعلمي صعوبات التعلم قبل إعداد برامج التطوير المهني الموجهة لهم.This study aimed to identify the professional development needs of learning disabilities teachers in accordance with the specialized professional standards for teachers in the Kingdom of Saudi Arabia. The research followed a descriptive-analytical approach, utilizing a questionnaire as the primary data collection tool.The questionnaire consisted of eight standards, including knowledge of the general foundations of learning disabilities, understanding the general characteristics of students with learning disabilities, comprehension of how students with learning disabilities learn, familiarity with teaching methods specific to learning disabilities, designing integrated learning programs for learning disabilities, providing learning opportunities for students with learning disabilities, promoting learning for students with learning disabilities, and understanding the concept and methods of measuring, diagnosing, and evaluating students with learning disabilities. The questionnaire was administered to a sample of 114 learning disabilities teachers.The study revealed that the professional development needs of learning disabilities teachers, according to the specialized professional standards for teachers in the Kingdom of Saudi Arabia, were rated as high, with an overall average of 3.63 out of 5, as reported by learning disabilities teachers in Jeddah. The results also indicated no statistically significant differences, at a significance level of α ≤ 0.05, in the professional development needs of learning disabilities teachers based on gender, academic qualification, and years of experience, except for the experience categories of less than 5 years and more than 10 years. In these categories, the study found a significant preference for the experience category of less than 5 years in the fifth standard (designing integrated learning programs for learning disabilities) and the eighth standard (understanding the concept and methods of measuring, diagnosing, and evaluating students with learning disabilities).Based on the findings, the study recommends the development of a flexible and sustainable professional development plan aligned with the specialized professional standards in the field of learning disabilities in the Kingdom of Saudi Arabia. Furthermore, it emphasizes the importance of identifying the actual needs of learning disabilities teachers prior to the implementation of professional development programs tailored to their requirements.