تطوير مقياس لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وتقدير خصائصه السيكومترية للطلبة بمرحلة التعليم الأساسي بسلطنة عمان

هدف البحث إلى إعداد مقياس لاستراتيجيات التعلّم المنظّم ذاتيًا، وتقدير خصائصه السيكومترية لدى عينة قوامها (86) من طلبة الحلقة الأولى بمدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان، وتكون المقياس في صورته النهائية من (61) موزعة على (4) أبعاد: الاستراتيجيات المعرفية، الاستراتيجيات ما رواء المعرفية، واستراتيجيات تنظيم الدافعية، واستراتيجيات إدارة المصادر. قد تم التحقق من ثبات المقياس بطريقتي معادلة ألفا كرونباخ Cronbach's، والتجزئة النصفية، فقد بلغ معامل الثبات العام بطريقة ألفا كرونباخ Cronbach's (0,835) لإجمالي فقرات المقياس، فيما يتراوح ثبات الأبعاد ما بين (0,726) كحد أدنى وبين (0,784) كحد أعلى لأبعاد المقياس: (الاستراتيجيات المعرفية، الاستراتيجيات ما وراء المعرفية، استراتيجيات تنظيم الدافعية، استراتيجيات إدارة المصادر)، وهذا يدل على أن المقياس يتمتع بدرجة عالية من الثبات يمكن الاعتماد عليه في التطبيق الميداني للبحث. كما بلغ معامل الثبات الكلي لأبعاد المقياس بطريقة التجزئة النصفية (0,842) باستخدام معادلة التصحيح لسيبرمان- براون، وبلغ معامل ثبات جتمان Guttman (0,831) وهو معامل ثبات يطمئن معه الباحثين في استخدام المقياس في البحث. كما تم التحقق من صدق المقياس بطريقتي صدق المحكمين وطريقة الصدق المرتبط بالمحك "درجات التحصيل الدراسي" وقد بلغ معامل ارتباط بيرسون بينهما (0,891). وتشير النتائج بأن المقياس يتمتع بمؤشرات ثبات وصدق مقبولة ومرتفعة احصائيًا. مما يجعله أداة موثوقة لقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا للطلبة.