الفروق بين الأطفال ذوي صعوبات القراءة والعاديين في فاعلية الذات الأكاديمية وبعض المشكلات السلوكية The Differences between Children with Reading Difficulties and Normal Children in Academic Self Efficacy and Some Behavioral Problems

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن الفروق بين الأطفال ذوي صعوبات القراءة والعاديين في فاعلية الذات الأكاديمية وبعض المشكلات السلوكية وهي (العدوان، والعناد، وإيذاء الذات). وتكونت العينة من120 تلميذًا وتلميذة (60 من ذوي صعوبات القراءة، و60 من العاديين)، تتراوح أعمارهم بين (9 – 12) سنة، وطبق على أفراد العينة: المقياس التشخيصي لصعوبات القراءة من إعداد جلجل، ومقياس فاعلية الذات الأكاديمية، وذلك من إعداد الباحثة، ومقياس العدوان من إعداد عادل أحمد حسين 1993، ومقياس العناد من إعداد الدسوقي 2013، ومقياس إيذاء الذات، وذلك من إعداد الباحثة. وكشفت نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة بين ذوي صعوبات القراءة والعاديين في فاعلية الذات الأكاديمية في إتجاه العاديين، كما اتضح وجود فروق دالة بين ذوي صعوبات القراءة والعاديين في العدوان في إتجاه ذوي صعوبات القراءة، وعدم وجود فروق دالة بين ذوي صعوبات القراءة والعاديين في العناد، ووجود فروق دالة بين ذوي صعوبات القراءة والعاديين في إيذاء الذات الجسدي في إتجاه ذوي صعوبات القراءة بينما اختفت الفروق بين ذوي صعوبات القراءة والعاديين في إيذاء الذات النفسي. وأسفرت النتائج عن وجود علاقة سلبية دالة بين فاعلية الذات الأكاديمية والعدوان لدى ذوي صعوبات القراءة والعاديين، ووجود علاقة سلبية دالة بين فاعلية الذات الأكاديمية والعناد لدى ذوي صعوبات القراءة والعاديين، كما اتضح وجود علاقة سلبية جوهرية بين فاعلية الذات الأكاديمية وإيذاء الذات الجسدي لدى ذوي صعوبات القراءة، كما كشفت عن عدم وجود علاقة بين فاعلية الذات الأكاديمية والايذاء الجسدي لدى العاديين، وعدم وجود علاقة بين الإيذاء النفسي وفاعلية الذات الأكاديمية لدى كل من ذوي صعوبات القراءة والعاديين. The present Study aimed at examining the differences between children with reading difficulties and normal children in academic self-efficacy and some behavioral problems. The sample consisted of 120 Student (60 with reading difficulties, 60 normal). Their ages ranged between 9 and 12 years. Five scales were used to assess study variables; the diagnostic scale for dyslexia, the Academic Self Efficacy scale, the aggressive scale, the oppositional defiant disorder scale and self-harm scale. Results indicated that there are significant differences between children with reading difficulties and normal in Academic self-efficacy towards normal children, and there are significant differences between children with reading difficulties and normal in aggressive towards reading difficulties children. In addition, there are no significant differences between children with reading difficulties and normal in Stubborn – Disobedience behavior, and there are significant differences between children with reading difficulties and normal in Physical self-harm towards children with reading difficulties, while there are no differences between both of samples in psychological self-harm. Moreover, the results revealed that there is significant negative relationship among academic self-efficacy and aggression between children with reading difficulties and normal, and significant negative relationship among academic self-efficacy and Stubborn – Disobedience behavior between children with reading difficulties and normal. In addition, a negative relationship was found among academic self-efficacy and physical self-harm with reading difficulties, and there isn't relationship between academic self – efficacy and physical harm with normal. Furthermore, there isn't significant relationship among academic self-efficacy and psychological self-harm between children with reading difficulties and normal.