A Suggested Co-Regulated Reading-To-Write Model To Enhance University Students’ Academic Literacies

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء أثر نموذج مقترح للقراءة الموجهة نحو الكتابة ذو التنظيم التشاركي في تعزيز مهارات القراءة والكتابة الأكاديمية ، وذلك باستخدام منهجية بحثية مختلطة على عينة مكونة من خمسة وستين طالباً من طلاب الفرقة الثالثة تخصص اللغة الإنجليزية. تم تقسيم المشاركين الي مجموعتين تجريبية وضابطة حيث شاركت المجموعة التجريبية في مهام كتابية تعاونية وتلقّت تغذية راجعة من الأقران باستخدام مستندات جوجل، في حين أنجزت المجموعة الضابطة مهاماً كتابية فردية مكافئة. وتم استخدام ثلاث أدوات للقياس: اختبارات معيارية للقراءة والكتابة قاست مهارات القراءة الناقدة والكتابة الأكاديمية، واستبيان قيّم استخدام الطلاب المُبلغ عنه ذاتياً للاستراتيجيات ذات التنظيم المشترك، وسجلات تأملية استكشفت سمات ديناميكية المجموعة. كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في المهارات الكلية للكتابة والقراءة التي تمت قياسها. كما أظهرت النتائج تحسناً واضحاً في الجودة الكلية للكتابة لدى المجموعة التجريبية، في حين كان التحسن في جوانب التفكير النقدي ضمن نطاق الكتابة محدوداً ولم يصل إلى مستوى الدلالة الإحصائية في بعض المؤشرات. كما تحسنت مهارات القراءة الناقدة بشكل ملحوظ، وأظهر المشاركون قدرة متزايدة على تركيب الحجج وتحليلها، على الرغم من عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مهارة تقييم المصادر ونقدها. وحددت الدراسة ثلاثة عوامل نجاح رئيسة تفسر هذه النتائج: تخصيص أدوار تعتمد على التخصص ضمن المجموعة مما حافظ على المشاركة النشطة، واستخدام أداة التوثيق التعاوني التي ولّدت تغذية راجعة جوهرية من الأقران، وأخيراً ممارسات التأمل المنتظمة التي ربطت التعلم من الأقران بتطوير المهارات الفردية بشكل واعٍ.