الدمج بين الخداع البصري والتقنيات التفاعلية كمدخل لتحسين التصميم الداخلي لفصول المرحلة الأساسية.

الفراغ المدرسي أحد الابعاد الهامة في تكوين شخصية الطالب والذي يساعد أيضا في خلق التوازن والاستقرار النفسي للطالب، كما انه يعمل على تحديد سلوكه، ففي ظل التحديات المتعلقة بزيادة تشتيت الطلاب وعدم التركيز والشعور الدائم بالملل وقلة تفاعل الطلاب في الفصول التقليدية، يطرح البحث حلا يتمثل في الدمج بين الخداع البصري والتقنيات التفاعلية. يمكن ان يساهم هذا الدمج بشكل غير مسبوق في تحفيز تفاعل الطلاب ورفع معدلات التركيز وتقليل التشتيت والشعور بالملل في الفصول الدراسية. فتكمن مشكلة البحث في التساؤل عن كيفية الدمج بين الخداع البصري ( وقدرته علي احداس ايهامات بصرية تعمل علي زيادة الاحساس بالعمق والحركة ومساهمته في حل بعض مشكلات الفراغ الداخلي) والتقنيات التفاعلية (المادية والرقمية ودورها في زيادة جودة الفراغ الداخلي) في الفراغات التعليمية الخاصة بالمرحلة الأساسية وكيفية تأثير هذا الدمج في تحسين تجربة الطلاب داخل الفصول الدراسية ، فبالرغم من الدراسات السابقة المستقلة بكل مجال علي حدي الي ان الأبحاث حول التكامل بين الاتجاهين محدودة للغاية خاصة من حيث تأثيرها علي السلوك البشري والكفاءة الوظيفية للفراغ الداخلي، ومن خلال منهج وصفي تحليلي وتطبيقي يظهر البحث يظهر البحث كيف يمكن ان يحسن هذا الدمج كلا من الجوانب الوظيفية والجمالية مما يعمل علي تعزيز تفاعل الطلاب ورفع مستوي التركيز وقلة التشتيت.وتوصل البحث الي ان هذا الدمج ليس فقط حلا ابداعيا للفراغ الداخلي بل يعد أيضا أحد الأدوات الفعالة او المؤثرة في تحسين جودة الفراغات الداخلية من الناحية الوظيفية والجمالية والنفسية وتعزيز تجربة المستخدم التفاعلية في الفراغ وذلك من خلال تحويل البيئات الثابتة الي فراغات ديناميكية تفتح مجلات جديدة في التصميم الداخلي والاثاث أكثر مرونة وانسيابية في المستقبل.