نمطا التلميحات البصرية بالفيديو التفاعلي وأثرهما في تنمية مهارات الخط العربي لدى التلاميذ الناطقين بغير اللغة العربية .

استهدف البحث تحديد نمطا التلميحات البصرية بالفيديو التفاعلي الأكثر تأثيرًا في تنمية مهارات الخط العربي لدى التلاميذ الناطقين بغير اللغة العربية، واقتصر البحث على (تلميح بالألوان ــ تلميح بالدوائر)، ولتحقيق هذا الهدف تم اختيار (44) تلميذًا من تلاميذ الصف الرابع الابتدائي بمعهد البعوث الإسلامية الابتدائي لغير الناطقين باللغة العربية بالأزهر الشريف بمحافظة القاهرة ؛ وتم تقسيمهم إلى مجموعتين تجريبيتين بمعدل (22) تلميذًا لكل مجموعة، وتم تطبيق الاختبار التحصيلي واختبار المواقف الأدائية قبليًا على العينة، ثم دراسة كل مجموعة تجريبية محتوى الفيديو التفاعلي وفقًا لنمط التلميحات البصرية (تلميح بالألوان ــ تلميح بالدوائر)، وتم تطبيق أدوات البحث بعديًا (الاختبار التحصيلي ــ اختبار المواقف الأدائية ــ بطاقة تقدير الأداء)، وتوصل البحث إلى وجود فروق بين المجموعة التجريبية الأولى (التي درست باستخدام فيديو تفاعلي ذو تلميح بالألوان) والمجموعة التجريبية الثانية (التي درست باستخدام فيديو تفاعلي ذو تلميح بالدوائر) في القياس القبلي البعدي للاختبار التحصيلي لصالح القياس البعدي، ووجود فروق بين المجموعتين في الاختبار التحصيلي البعدي لصالح المجموعة الثانية، ووجود فروق بين المجموعتين في القياس القبلي البعدي لاختبار المواقف الأدائية لصالح الاختبار البعدي، كما يوجد فروق بين المجموعتين في اختبار المواقف الأدائية البعدي لصالح المجموعة الثانية، وأوصى البحث بضرورة تعميم استخدام الفيديو التفاعلي في تدريس الخط العربي بأنواعه في مراحل التعليم الابتدائي والإعدادي لغير الناطقين باللغة العربية.The research aimed to identify the two most effective visual hints in interactive video for developing Arabic calligraphy skills among non-Arabic speaking students. The research was limited to (colors hints - circles hints). To achieve this objective, (44) students were selected from the fourth grade primary students at the Al-Azhar Al-Sharif Institute for Islamic Missions for Non-Arabic Speakers in Cairo Governorate; they were divided into two experimental groups with an average of (22) students in each group, and the achievement test and the performance attitudes test were applied beforehand to the sample, then each experimental group studied the interactive video content according to the pattern of visual hints (colors hint - circles hint), The research instruments (achievement test, performance attitudes test, and performance rating card) were applied post-testing, and the research found differences between the first experimental group (which studied using an interactive video with colors hints) and the second experimental group (which studied using an interactive video with circles hints) in the pre-test and post-test scores. of the achievement test showed a higher score than the post-test, with significant differences between the two groups in the post-test, in favor of the second group. Differences were also found between the two groups in the pre-test and post-test of performance attitudes, again in favor of the post-test. Finally, differences were found between the two groups in the post-test of performance attitudes in favor of the second group, the research recommended the necessity of generalizing the use of interactive video in teaching Arabic calligraphy of all kinds in the primary and preparatory education stages for non-Arabic speakers.