الوظائف التنفيذية وعلاقتها بالمهارات التواصلية والتفاعل الاجتماعـي لدى الاطفال ذوي اضطـراب طيف التوحـدExecutive Functions and Their Relationship with Communicative Skills and Social Interaction in Children with Autism Spectrum Disorder

هدفت الدراسة إلى الكشف عن طبيعة العلاقة بين الوظائف التنفيذية وكل من المهارات التواصلية والتفاعل الاجتماعي لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، بالإضافة إلى تحديد قدرة الوظائف التنفيذية على التنبؤ بكل من التفاعل الاجتماعي والمهارات التواصلية. اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الارتباطي، وتكونت عينة التقنين من (32) طفلًا وطفلة تراوحت أعمارهم بين (4–6) سنوات بمتوسط عمري (5.17)، أما العينة الأساسية فتكونت من (20) طفلًا وطفلة تراوحت أعمارهم بين (4–6) سنوات بمتوسط عمري (5.20). استخدمت الدراسة ثلاثة مقاييس هي: مقياس الوظائف التنفيذية (إعداد الباحثة)، ومقياس المهارات التواصلية (عبد الغني، 2013)، ومقياس التفاعل الاجتماعي (الشخص، 2017)، وقد أسفرت النتائج عن وجود علاقات ارتباطية موجبة ودالة إحصائيًا عند مستويي (0.01) و(0.05) بين معظم أبعاد الوظائف التنفيذية وكل من أبعاد التفاعل الاجتماعي وأبعاد المهارات التواصلية، كما بينت نتائج تحليل الانحدار أن الوظائف التنفيذية تُعد متغيرًا متنبئًا دالًا إحصائيًا بكل من التفاعل الاجتماعي والمهارات التواصلية لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد. وتؤكد هذه النتائج الدور المحوري للوظائف التنفيذية في تفسير الفروق في الأداء الاجتماعي والتواصلي لدى هذه الفئة، مما يبرز أهمية تنمية هذه الوظائف لتعزيز تفاعلهم ومهاراتهم التواصلية. وأوصت الباحثة إجراء بحوث مستقبلية لدراسة أثر تحسين الوظائف التنفيذية على مجالات أخرى من التطور المعرفي والانفعالي والاجتماعي لدى الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد. This study aimed to investigate the relationship between executive functions and both communication skills and social interaction in children with autism spectrum disorder (ASD), as well as to determine the predictive power of executive functions for both social interaction and communication skills. The study employed a descriptive correlational approach. The standardization sample consisted of (32) children aged (4–6) years, while the main sample comprised (20) children aged (4–6) years. Three scales were used: the Executive Functions Scale (prepared by the researcher), the Communication Skills Scale (Abdulghani, 2013), and the Social Interaction Scale (Al-Shakhs, 2017). The results revealed statistically significant positive correlations at the 0.01 and 0.05 levels between most dimensions of executive functions and both dimensions of social interaction and communication skills. Furthermore, regression analysis demonstrated that executive functions are a statistically significant predictor of both social interaction and communication skills in children with ASD. These results confirm the pivotal role of executive functions in explaining differences in social and communicative performance among this group, highlighting the importance of developing these functions to enhance their interaction and communication skills. The researcher recommended future research to investigate the impact of improving executive functions on other areas of cognitive, emotional, and social development in children with autism spectrum disorder.