مستــوى وعــــي أعضـــاء هيئــة التــــدريــــــس بمعايير جودة الأبحاث التجريبية في التربية الخاصة وفق معايير مجلس الأطفال الاستثنائيينThe level of Academic Faculty members’ awareness of the Quality Standards for experimental research in special education in accordance with the standards of the Council of Exceptional Children.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى وعي أعضاء هيئة التدريس في الجامعات السعودية بمعايير جودة الأبحاث التجريبية في التربية الخاصة وفق معايير مجلس الأطفال الاستثنائيين (CEC)، والكشف عن الفروق في هذا الوعي تبعًا لمتغيرات الجنس، والرتبة الأكاديمية، والخبرة التدريسية. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، حيث طُبّق مقياس أُعدّ خصيصًا لهذه الدراسة على عينة من أعضاء هيئة التدريس في الجامعات السعودية. شملت الأداة عشرة معايير رئيسية لقياس وعي أعضاء هيئة التدريس بجودة الأبحاث التجريبية، مثل الصدق الداخلي، وضبط المتغيرات، ودقة تنفيذ التدخل، ومقاييس المخرجات، وتحليل البيانات. تم تحليل البيانات باستخدام النسب المئوية والمتوسطات الحسابية ومعامل الارتباط بيرسون. وأظهرت النتائج أن مستوى وعي أعضاء هيئة التدريس بمعايير جودة الأبحاث التجريبية في التربية الخاصة جاء مرتفعًا بمتوسط حسابي كلي (0.759)، مما يعكس إدراكًا جيدًا للمفاهيم الأساسية المتعلقة بالبحث التجريبي. كما كشفت النتائج عن وجود فجوات معرفية في الجوانب التطبيقية الدقيقة، خصوصًا في تصميم الدراسات ذات العينات الصغيرة ودراسات الحالة الواحدة. ولم تُظهر النتائج فروقًا ذات دلالة إحصائية تُعزى إلى متغير الجنس، مما يشير إلى تقارب مستوى الوعي بين الذكور والإناث، بينما لوحظت فروق طفيفة مرتبطة بالدرجة الأكاديمية وسنوات الخبرة لصالح الفئات الأعلى. وتتلخص أهم التوصيات بضرورة تعزيز التدريب التطبيقي لأعضاء هيئة التدريس في مجال تصميم وتنفيذ الأبحاث التجريبية، وتنظيم ورش عمل متخصصة في تطبيق معايير مجلس الأطفال الاستثنائيين (CEC)، إلى جانب إنشاء لجان مراجعة داخل الجامعات تُعنى بجودة الأبحاث التجريبية. وفي ختام هذا الملخص يُشار بأن هذه النتائج وما تضمنته من مناقشة مستلّه من رسالة ماجستير تناولت مستوى وعي أعضاء هيئة التدريس بمعايير جودة الأبحاث التجريبية في التربية الخاصة وفق معايير مجلس الأطفال الاستثنائيين. This study aimed to identify the level of awareness among faculty members at Saudi universities regarding the quality standards of experimental research in special education according to the Council for Exceptional Children (CEC) standards. It also sought to examine differences in this awareness based on gender, academic rank, and teaching experience. The descriptive survey method was used, and a specialized scale developed by the researcher was administered to a sample of faculty members in Saudi universities. The tool included ten core criteria assessing awareness of experimental research quality, such as internal validity, variable control, intervention fidelity, outcome measures, and data analysis. Data were analyzed using percentages, means, and Pearson correlation coefficients. Results revealed a high overall level of awareness (mean = 0.759) of experimental research quality standards, indicating a solid understanding of core experimental research principles. However, some knowledge gaps were found in advanced applied aspects, particularly in small-sample and single-case design studies. No statistically significant differences were found based on gender, suggesting similar awareness levels among males and females. Minor differences appeared according to academic rank and years of experience, favoring higher levels. The study recommended enhancing practical training for faculty members in experimental research design and implementation, organizing specialized workshops on applying CEC standards, and establishing internal university committees to ensure research quality and promote evidence-based practices. In conclusion, it is noted that these findings and the accompanying discussion are extracted from a master's thesis that examined faculty members’ awareness of the quality standards for experimental research in special education according to the Council for Exceptional Children (CEC) standards