فاعلية بيئة تعلم افتراضية مستندة إلى النظرية البنائية الاجتمـاعيـة فـي تنميـة مهــارات الفهــم القرائـي لدى طلـبة ريـاض الأطفـال فـي محـافظــة معـان The Effectiveness of a Virtual Learning Environment Based on Social Constructivist Theory in Developing Reading Comprehension Skills for Kindergarten Students in Ma’an Governorate

هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية بيئة تعلم افتراضية مستندة إلى النظرية البنائية الاجتماعية في تنمية مهارات الفهم القرائي لدى طلبة رياض الأطفال في محافظة معان. ولتحقيق ذلك، استخدم المنهج شبه التجريبي، واختبار والفهم القرائي لجمع البيانات. وتكونت العينة من (25) طفلًا وطفلة، تم توزيعهم عشوائيًا على مجموعتين، مجموعة ضابطة (13 طفلًا وطفلة) درست بالطريقة الاعتيادية، ومجموعة تجريبية (12 طفلًا وطفلة) درست من خلال برنامج تعليمي قائم على بيئة تعلم افتراضية. وبينت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المتوسطات الحسابية لإجابات طلبة المجموعتين على القياس البعدي لاختبار الفهم القرائي تعزى لطريقة التدريس، ولصالح المجموعة التجريبية، حيث فسر البرنامج التعليمي (77.6%) من التباين الكلي في الفهم القرائي، ووجود فروق بين المتوسطات الحسابية لدرجات طلبة المجموعة التجريبية على القياسين القبلي والبعدي لاختبار الفهم القرائي لصالح القياس البعدي. وفي ضوء هذه النتائج، أوصت الدراسة بتدريب معلمات رياض الأطفال على بيئة التعلم الافتراضية وتوظيفها في التدريس، وضرورة تضمين المنهاج الوطني التطوري لرياض الأطفال بالأنشطة التعليمية التي تعزز التعلم الافتراضي، وتزويد مدارس رياض الأطفال بالأجهزة والمواد والأدوات والمصادر الداعمة لبيئة التعلم الافتراضية. The study aimed to reveal the effectiveness of a virtual learning environment based on social constructivist theory in developing reading comprehension skills among kindergarten students in Ma'an Governorate. To achieve this, the quasi-experimental approach and reading comprehension test were used to collect data, after verifying their validity and reliability. The sample consisted of (25) children, who were randomly distributed into two groups: a control group (13 children) who studied in the usual way, and an experimental group (12 children) who studied through an educational program based on a virtual learning environment. The results showed a significant difference in the means of the responses of the two groups students on the reading comprehension post-test, due to the teaching method, in favor of the experimental group, where the educational program explained (77.6%) of the total variance in reading comprehension, and between the means of the experimental group students’ scores on the pre- and post-tests of the reading comprehension test in favor of the post-test. According to these finding, the study recommended training kindergarten teachers on the virtual learning environment and employing it in teaching, the necessity of including educational activities in the national developmental curriculum for kindergartens that enhance virtual learning, and providing kindergarten schools with devices, materials, tools and resources that support the virtual learning environment.