دور الذكـاء الاصطنـاعـي فـي تطويـر برامـج الـموهوبين (مــراجعــــــة منهجيــــة) The Role of Artificial Intelligence in Developing Programs for the Gifted (Systematic Review)

هدفت الدراسة للتعرف إلى دور الذكاء الاصطناعي في تطوير برامج الموهوبين. وذلك من خلال المراجعة المنهجية باستخدام منهج بريزما (PRISMA) للدراسات المنشورة في قاعدتي البيانات (Scopus؛ EBSCO) ما بين عامي (2015-2025)، وتكونت العينة من (62) دراسة حققت معايير المراجعة المنهجية بعد استبعاد الدراسات المكررة، والدراسات التي لا تستوفي شروطها. وبينت النتائج أن معظم الدراسات المراجعة اعتمدت المنهج النوعي، وتوزعت جغرافيًا على (24) دولة، منها (15) دولة عربية، حيث جاءت أمريكا في الرتبة الأولى دوليًا، وجاءت السعودية في الرتبة الأولى عربيًا. كما بينت المراجعة تضاعفًا ملموسًا في أعداد الدراسات المنشورة في السنوات الثلاث الأخيرة (2023-2025)، إضافة إلى أنها شملت جميع العينات من الطلبة بجميع مستوياتهم، من مرحلة الطفولة المبكرة إلى المرحلة الجامعية، إضافة إلى المعلمين والخبراء في مجال الذكاء الاصطناعي والموهبة. وأشارت النتائج إلى أن الدراسات المراجعة تناولت (5) محاور رئيسية تتعلق بتطوير برامج الموهوبين، بما في ذلك تعليم الموهوبين، وتنمية مهارات التفكير ومهارات القرن 21 لديهم، إضافة إلى التصورات والاتجاهات والسياسات المستقبلية المتعلقة بتطويرهم. كما أنها قدمت العديد من تقنيات الذكاء الاصطناعي في مجال تطوير برامج الموهوبين، ومن أبرزها الذكاء الاصطناعي التوليدي، والشبكات العصبية، وعلم الروبوتات. وبالرغم من ذلك أشارت المراجعة إلى وجود العديد من التحديات والاعتبارات الأخلاقية التي تحد من استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم. وفي ضوء هذه النتائج، توصي الدراسة بضرورة لاستفادة من إمكانات الذكاء الاصطناعي في تصميم مسارات تعلم شخصية شديدة التخصيص، مع مراعاة إنشاء إطار أخلاقي وحوكمة يضمن استخدامًا مسؤولًا للذكاء الاصطناعي. The study aimed to identify the role of AI in developing gifted programs. This was done through a systematic review using the PRISMA method for studies published in the two databases (Scopus; EBSCO) between (2015-2025) years. The sample consisted of (62) studies that met the systematic review criteria after excluding duplicate studies and studies that did not meet its conditions. The results showed that most of the reviewed studies adopted the qualitative approach, and were geographically distributed across (24) countries, including (15) Arab countries, with America ranked firstly internationally, and Saudi Arabia ranked firstly in the Arab world. The review also showed a significant increase in the number of studies published in the last three years (2023-2025), in addition to the fact that it included all samples of students at all levels, from early childhood to university, in addition to teachers and experts in the field of AI and talent. The findings indicated that the reviewed studies addressed five key areas related to gifted education programs, including gifted education, developing their thinking skills and 21st century skills, and future perceptions, trends, and policies related to their development. The studies also presented several AI techniques for gifted education programs, most notably generative AI, neural networks, and robotics. However, the review indicated the existence of many challenges and ethical considerations that limit the use of AI in education. According to these findings, the study recommends leveraging the potential of AI to design highly personalized learning paths, while taking into account the establishment of an ethical and governance framework that ensures the responsible use of AI.