Exploration on the Teacher Identity Formation and Factors of Secondary School Female Physical Education Teachers

본 연구의 목적은 중등 여자 체육교사의 교사 정체성이 개인의 생애 경험과 사회문화적 맥락 속에서 어떠한 과정과 양상으로 형성 및 재구성되는지를 탐색하는 데 있다. 이를 위해 교사학습공동체에 참여하며 실천적 성찰을 지속해 온 중등 여자 체육교사 6명을 대상으로 심층 면담과 수업 및 생애 관련 문서를 중심으로 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 Wolcott(1994)의 기술–분석–해석 절차를 준거로 분석하였으며, Charmaz(2014)의 개방적 코딩을 활용하여 초기 코드, 초점 코드, 소범주를 도출하였다. 연구 결과, 첫째, 여자 체육교사의 정체성은 운동 경험을 기반으로 출현한 이후 긴장과 협상을 거치며 순환적이고 누적적으로 형성되는 특성을 보였다. 둘째, 정체성 형성에는 개인적 신념과 정서, 학생•동료•학부모와의 관계, 젠더화된 교과 문화와 학교 조직 환경이 상호작용하는 요인으로 작용하였다. 셋째, 이러한 과정 속에서 여자 체육교사들은 수업 실천을 중심으로 자신의 강점과 한계를 재인식하며 전문성의 방향을 조정하는 특징을 보였다. 논의에서는 교사 정체성의 비단선성과 중층성, 정서 경험과 정체성 출현의 연계, 신체 노화 인식과 젠더화된 긴장의 심화, 그리고 정체성 협상이 여학생 지도와 학교 체육 문화 형성으로 확장되는 양상을 중심으로 해석하였다. 이를 바탕으로 본 연구는 여자 체육교사의 생애주기와 성별 특성을 고려한 전문성 지원 체계의 필요성을 제언하며, 향후 연구에서는 여자 체육교사의 정체성과 수업 전문성 간의 경험적 연계를 보다 심층적으로 규명할 필요가 있음을 제안한다.