As emoções como núcleo do desenvolvimento da competência argumentativa. Um estudo com alunos chineses de PLE

A competência argumentativa pode ser definida como a capacidade de identificar e mobilizar argumentos para sustentar conclusões (Rapanta, 2018). O seu desenvolvimento é crucial no âmbito do ensino, uma vez que potencia a resolução de problemas do quotidiano e a tomada de decisões (Jonassen & Kim, 2010). Para tal, são propostas atividades pedagógicas orientadas para a exploração de posições, emoções e tópicos-tabu que exigem a exposição e a justificação de pontos de vista (Kuhn, 1991) por se entender que isso aumenta a motivação (Cavanagh, 2016; Trezise, 2017). Partindo deste contexto, desenvolveu-se um estudo no qual se pretendia analisar como os estudantes de Português Língua Estrangeira em contexto universitário argumentavam as emoções. Pretendia-se verificar se as emoções eram argumentadas (Micheli, 2010) ou se constituíam meros coadjuvantes, quais as emoções mais associadas a uma experiência de mobilidade e de que forma eram sustentadas. Para tal, analisaram-se as sequências argumentativas que apresentavam o esquema Toulmiano argumentativo (pàq) e que continham referências (diretas ou indiretas) a emoções. Os dados revelaram que as emoções serviram de núcleo da argumentação, observando-se uma tendência para a justificação das mesmas a partir da partilha do contexto que a espoletou