Práticas docentes e estratégias pedagógicas interculturais para o ensino de português como língua estrangeira no eixo sino-brasileiro

O artigo analisa práticas docentes e estratégias pedagógicas desenvolvidas no ensino de Português como Língua Estrangeira (PLE) para estudantes chineses do nível Básico 2, à luz de abordagens interculturais, críticas, indisciplinares e multimodais. Apesar dos avanços recentes nas investigações sobre o ensino de português a falantes de mandarim, ainda se observa uma carência de estudos empíricos que explorem o papel da docência como prática de mediação e construção de subjetividades no eixo sino-brasileiro. Por isso, o estudo propõe uma articulação entre a epistemologia crítica e a práxis pedagógica, destacando a importância da ação docente enquanto dispositivos de subjetivação e ressignificação. Para tanto, realizou-se uma pesquisa qualitativa de natureza aplicada, com delineamento descritivo e interpretativo, baseando-se em dinâmicas educativas concretas, como as atividades “Cardápio multicultural” e “Álbum cultural comparado”. Os resultados evidenciaram o potencial das práticas para fomentar a agência crítica, a construção identitária e a escuta intercultural, embora também tenham revelado limites linguísticos e culturais, exigindo mediações mais sensíveis. Desta forma, entende-se que a docência intercultural em contextos de PLE no eixo sino-brasileiro requer o redesenho de práticas e materiais à altura da complexidade dos encontros linguísticos e culturais, constituindo-se como um espaço ético-estético de aprendizagem compartilhada, ressignificação e transformação.