La calculadora y la inteligencia artificial: resistencia al progreso científico

Este ensayo reflexiona sobre la recepción de dos herramientas tecnológicas que han atravesado el conocimiento y las aulas: la calculadora electrónica y la inteligencia artificial. Para las generaciones previas, la calculadora parecía “pensar más rápido que nosotros”; para la nuestra, la inteligencia artificial produce un efecto semejante. No sorprende que, en el ámbito educativo, se haya intentado mantener estas herramientas al margen de los procesos cognitivos. Sin embargo, al excluirlas se corre el riesgo de desaprovechar su potencial para ampliar y reorganizar nuestras formas de comprender el mundo. Del mismo modo que la calculadora no desplazó a las matemáticas –sino que las obligó a reorientarse hacia sus fundamentos abstractos y no a sus procedimientos mecánicos–, la inteligencia artificial, siempre que se integre de manera crítica, no sustituye al pensamiento humano: lo desafía y optimiza algunos de sus procesos. Este texto compara la recepción inicial de la calculadora con la percepción vigente de la inteligencia artificial en el ámbito educativo. El propósito es reflexionar sobre los temores asociados a la posible sustitución de quienes han sido tradicionalmente los custodios del conocimiento por la inteligencia artificial y contrastarlos con la oportunidad de transformar y potenciar tanto la transmisión como la generación de conocimiento mediante dicha tecnología.