METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA E SUAS IMPLICAÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO LÓGICO NO ENSINO FUNDAMENTAL

Resumo: A Matemática ocupa posição central nos currículos da educação básica brasileira, sendo reconhecida como componente essencial para o desenvolvimento cognitivo, social e intelectual dos estudantes.Entretanto, os indicadores educacionais nacionais e internacionais evidenciam dificuldades persistentes na aprendizagem matemática, especialmente no que se refere à compreensão conceitual, ao desenvolvimento do pensamento lógico-matemático e à resolução de problemas.Avaliações como o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) e o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) revelam fragilidades que indicam a necessidade de superação de práticas pedagógicas tradicionais, centradas na memorização e na repetição de procedimentos.Nesse contexto, este capítulo tem como objetivo analisar, sob uma perspectiva teórica, as contribuições das metodologias ativas no ensino de Matemática, com ênfase na resolução de problemas, para o desenvolvimento do pensamento lógico-matemático no ensino fundamental.Fundamentado em uma revisão teórica de autores clássicos e contemporâneos da Educação Matemática e das metodologias ativas, como Piaget, D'Ambrosio, Polya, Skovsmose, Moran e Bacich, o capítulo discute como práticas pedagógicas centradas no protagonismo discente favorecem aprendizagens mais significativas, o engajamento dos estudantes e a ressignificação do papel docente no processo de ensino-aprendizagem.