SOCIOEMOCIONALIDADE, BNCC E MEDIAÇÕES TECNOLÓGICAS: FUNDAMENTOS CRÍTICOS E NOVAS PRÁTICAS PARA UMA EDUCAÇÃO NA ERA DOS ALGORITMOS.

Resumo: Este artigo tem por objetivo traçar um paralelo crítico entre o conceito em construção denominado de socioemocionalidade e as competências gerais da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).Parte-se da definição e dos elementos caracterizadores da socioemocionalidade (ênfase na mediação por atores não estritamente humanos: instituições, redes sociais e tecnologias), das suas dimensões e confronta-se com as competências e a proposta de educação integral da BNCC.Com base em revisão documental, o artigo identifica convergências e tensões conceituais; discute os impactos da mediação tecnológica e institucional sobre a ZDP e sobre as competências socioemocionais previstas pela BNCC; e sugere contribuições objetivas da socioemocionalidade para a aprendizagem, produção de conhecimento e estratégias pedagógicas com sugestões práticas para sala de aula.O tratamento é crítico: embora a BNCC reconheça habilidades socioemocionais (valorização da saúde emocional, empatia, diálogo, autonomia), a socioemocionalidade amplia o campo ao considerar novos mediadores que reconfiguram aprendizagem, identidade e convivência social -o que pressupõe a revisão de aspectos avaliativos, formação docente e práticas pedagógicas emancipatórias.