Estrategias motivacionales para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de la asignatura ciencias sociales

El bajo rendimiento académico en la asignatura Ciencias Sociales constituye un desafío en instituciones educativas donde predominan metodologías tradicionales basadas en la memorización. En la Unidad Educativa Fiscomisional San Daniel Comboni de Esmeraldas, se evidencian bajos niveles de motivación estudiantil, lo cual limita el aprendizaje de los estudiantes. Por consiguiente, el objetivo de la investigación fue analizar el impacto de la aplicación de estrategias motivacionales innovadoras en el rendimiento académico de los estudiantes de primer curso de la asignatura Ciencias Sociales del Bachillerato en Ciencias, con el fin de transformar la percepción de la asignatura y fortalecer el desarrollo de habilidades y los aprendizajes significativos en el estudiante. El presente estudio corresponde a una investigación aplicada con enfoque cualicuantitativo con diseño cuasi-experimental, orientado a comprobar los efectos de la implementación de estrategias motivacionales en el rendimiento académico de los estudiantes de la asignatura Ciencias Sociales. En este contexto, la población estuvo conformada por 70 estudiantes quienes participaron en un proceso de intervención educativa de cuatro semanas. Asimismo, el estudio incluyó la participación de 7 docentes de la asignatura Ciencias Sociales y 2 profesionales del Departamento de Consejería Estudiantil-DECE, quienes aportaron información sobre el proceso pedagógico y el clima institucional. Su inclusión permitió contextualizar la intervención motivacional y fortalecer la interpretación de los resultados. Se utilizaron pruebas académicas tipo pretest y postest, organizadas en tres bloques temáticos. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva e inferencial, incluyendo la prueba t de Student para muestras relacionadas. Los hallazgos mostraron un incremento significativo en los puntajes promedio de 5,1 en el pretest a 8,6 en el postest, con diferencias estadísticamente relevantes (p < 0,001). El análisis reveló una mejora homogénea en el rendimiento, acompañada de mayor motivación y participación estudiantil. Las estrategias motivacionales aprendizaje basado en retos sociales, debates gamificados y aprendizaje-servicio demostraron ser efectivas para elevar el rendimiento académico y dinamizar la enseñanza de Ciencias Sociales