Dificultades en la enseñanza y aprendizaje del álgebra básica: percepción docente y análisis psicopedagógico de la ansiedad matemática

El aprendizaje del álgebra básica constituye uno de los procesos más complejos dentro de la educación matemática, debido a la abstracción conceptual, la generalización de relaciones y el manejo del lenguaje simbólico que exige este campo del conocimiento. El objetivo de la presente investigación fue analizar las dificultades presentes en el proceso de enseñanza–aprendizaje del álgebra básica desde la percepción de docentes de matemáticas y el análisis psicopedagógico de la ansiedad matemática en los estudiantes. La investigación se desarrolló mediante un enfoque mixto. En la fase cuantitativa se aplicó una encuesta a docentes de matemáticas (n = 12) que imparten clases en educación básica superior y bachillerato. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva utilizando el software SPSS (Statistical Package for the Social Sciences). En la fase cualitativa se realizaron entrevistas semiestructuradas a psicopedagogos y psicólogos educativos (n = 5), orientadas a identificar factores emocionales relacionados con la ansiedad matemática. Los resultados evidencian que los contenidos que presentan mayores niveles de dificultad corresponden a la traducción del lenguaje verbal al algebraico, la resolución de ecuaciones lineales y los procesos de factorización. Los especialistas psicopedagógicos señalan que la ansiedad matemática, las experiencias negativas previas y la baja autoeficacia académica influyen significativamente en el aprendizaje del álgebra. Se concluye que la enseñanza del álgebra requiere estrategias didácticas que promuevan la comprensión conceptual, el uso de metodologías activas y el acompañamiento socioemocional de los estudiantes.