Nettbrett som andrespråksdidaktisk ressurs? En studie av lærerrefleksjoner i en norsk mottaksklasse

Digitaliseringen av grunnskolen har skapt behov for forskningsbasert kunnskap om hvordan lærere i ulike fag og kontekster tar i bruk og forholder seg til digital teknologi (Kunnskapsdepartementet, 2023). Denne artikkelen rapporterer fra en etnografisk-inspirert kasusstudie hvor forfatter, gjennom et empirisk materiale bestående av feltnotater og intervjutranskripsjoner, utforsker hvordan lærere i en mottaksklasse på barnetrinnet i Norge oppfatter nettbrettet som andrespråksdidaktisk ressurs. Studien bruker affordansebegrepet, slik det er utviklet av Gibson (1979) og videreutviklet av Hutchby (2001) og Van Lier (2004), som teoretisk og analytisk forståelsesramme for å utforske hvilke muligheter lærerne mener nettbrettet gir for det språkdidaktiske arbeidet. Analysen viser at lærerne gir utrykk for at nettbrettet er godt egnet for andrespråksdidaktiske formål ved å fungere som (1) en språklig og kulturell brobygger, (2) et multimodalt tekstskapingsverktøy og (3) en kilde til varierte læringsaktiviteter som involverer elevenes førstespråk og norsk. Med utgangspunkt i studiens funn diskuteres implikasjoner for praksisfeltet og videre forskning. Nøkkelord: lærerrefleksjoner; andrespråksdidaktikk; nettbrett; digital teknologi English abstract Tablets as a Resource for Second Language Teaching? A Study of Teacher Perceptions in a Reception Class at the Primary Level in Norway The digitization of primary education in Norway brings with it a need for research-based knowledge on how teachers in various contexts make use of digital technology (Kunnskapsdepartementet [Ministry of Education and Research], 2023). This article reports from an ethnographically inspired case study, where field notes and interview data are analysed to explore how teachers in a reception class at elementary level in Norway perceive the tablet as a tool for second language teaching. The study is grounded in a sociocultural view of learning, employing the concept of affordances, introduced by Gibson (1979) and further developed by Hutchby (2001) and Van Lier, 2004) as a theoretical and analytical lens to investigate the opportunities that teachers associate with tablet use in second language teaching. The study finds that teachers perceive the tablets as a suitable tool for second language instruction by functioning as a tool to (1) bridge linguistic and cultural gaps, (2) create multilingual and multimodal texts, and (3) create a variety of learning activities that involve the students’ first language and Norwegian (3). The article concludes with a discussion of the implications of these findings for practice and future research.