RAÍZES COLONIAIS DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL: CONTROLE, EXCLUSÃO E HERANÇAS ESTRUTURAIS

Este artigo aborda a educação profissional no Brasil não como promessa de inclusão, mas como uma engrenagem histórica de controle social forjada no interior do projeto colonial. O problema que orienta a análise é simples e incômodo: de que modo a formação para o trabalho foi utilizada, desde a colonização, para disciplinar corpos, hierarquizar saberes e naturalizar desigualdades de raça, classe, gênero e sexualidade? Assim, objetiva-se analisar criticamente a constituição histórica da educação profissional no Brasil, do período colonial ao Império de maneira a evidenciar seus vínculos com mecanismos de controle social e reprodução das desigualdades estruturais. O percurso teórico ancora-se nas leituras histórico-críticas de Cunha (1978; 2000), na análise da educação colonial e da pedagogia jesuítica em Abdelkarem (2016) e Azevedo (1996), na crítica à formação social brasileira em Ribeiro (1997) e nas contribuições de Saviani (2007) sobre a história das ideias pedagógicas, articuladas às reflexões de Batista e Muller (2021) e Soares de Almeida e Boschetti (2012) acerca da educação profissional e da exclusão de mulheres. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, com análise crítica de textos históricos, legislações e produções acadêmicas. Os resultados indicam que a educação profissional foi estruturada como pedagogia da obediência, orientada à contenção social e à reprodução das hierarquias coloniais. Conclui-se que esse legado não pertence apenas ao passado: ele segue informando práticas e discursos contemporâneos, exigindo uma revisão radical do sentido emancipador atribuído à formação profissional no Brasil.