REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DO ENSINO DE CIÊNCIAS EM ESPAÇOS NÃO FORMAIS

Este artigo investigou as representações sociais de professores da Educação Infantil do município de Viana acerca do ensino de ciências em espaços não formais. O estudo buscou compreender como essas representações se manifestam e se relacionam com a utilização de tais ambientes para o trabalho pedagógico. A pesquisa adotou uma abordagem metodológica quali-quantitativa. Para a coleta de dados, utilizou-se um questionário semiestruturado, aplicado a 81 docentes da rede municipal. Foi solicitado que os participantes elencassem as três primeiras palavras que associam a espaços não formais de educação, suas potencialidades e os desafios de sua aplicação no ensino de ciências na Educação Infantil. A análise dos dados foi processada com o auxílio do software Evoc (Ensemble de Programmes L'Analyse dês Évocations). Os resultados, obtidos por meio da análise prototípica, revelaram uma tensão entre o potencial idealizado e a dificuldade prática. Para as potencialidades, verificou-se a ausência de um Núcleo Central, indicando dispersão no consenso sobre as vantagens imediatas. Em contraste, a representação social das fragilidades mostrou-se robusta e centralizada no termo "transporte", evidenciando que a principal barreira percebida pelos professores é de natureza logística e infraestrutural.