GESTÃO ESCOLAR E PROJETOS DE SOCIEDADE: UMA ANÁLISE HISTÓRICO-SOCIOLÓGICA DOS PARADIGMAS DOMINANTES

Este artigo analisa a trajetória histórica da gestão escolar, do século XIX à contemporaneidade, argumentando que seus paradigmas dominantes são constructos sociais que refletem e produzem projetos de sociedade específicos. A partir de uma análise histórico-sociológica fundamentada na Teoria da Complexidade de Edgar Morin, percorremos três momentos-chave: (1) a gestão como dispositivo de ordem e controle social no século XIX, articulada ao projeto de Estado-Nação e à disciplinarização industrial (com Althusser, Hobsbawm); (2) a crise desse modelo e a emergência das demandas por gestão democrática no século XX, marcada pelas críticas à violência simbólica (Bourdieu e Passeron) e pela pedagogia da libertação (Freire); e (3) a era atual de hipercomplexidade, na qual a gestão escolar se encontra no epicentro de tensões entre a lógica neoliberal de mercantilização e as urgências por uma educação ética, planetária e digital. Conclui-se que a evolução da gestão escolar não é linear, mas dialética, e que a lente da complexidade é indispensável para compreender seus desafios contemporâneos.