Alfabetização e neurociência: implicações psicológicas e pedagógicas

O presente artigo consiste numa revisão bibliográfica em que se procura investigar algumas implicações pedagógicas no âmbito da alfabetização que favoreça a reflexão e o trabalho com crianças nessa área, justificando-se nesse sentido a sua construção. Sendo assim, propõe como objetivo da pesquisa a construção de um diálogo inicial - de cunho teórico, didático e multidisciplinar - em articulação com a Neurociência, a Psicologia e a Pedagogia, que favoreça a discussão sobre a aprendizagem da leitura e da escrita na alfabetização e a proposição de outros diálogos no campo da ciência. Busca-se discutir o conceito e a importância da neurociência para a aprendizagem humana, sobretudo no que se refere às dificuldades no desenvolvimento da alfabetização, enfatizando habilidades de leitura e escrita. Sendo assim, a questão de pesquisa foi estruturada: “Como os conhecimentos da neurociência podem contribuir para a aprendizagem da leitura e da escrita pela criança na fase de alfabetização? ”. A discussão é centrada em autores renomados nas áreas citadas. Os resultados da pesquisa convergem para o fato de que, conhecendo os mecanismos relativos à neuroplasticidade do cérebro, é possível propor reflexões e propostas práticas para o ensino da leitura e da escrita, que se baseiam em estímulos multissensoriais favoráveis à aprendizagem de todas as crianças, como propõe o Desenho Universal da Aprendizagem (DUA). Em síntese, longe de pretender esgotar essa temática tão vasta e complexa, que está em crescente avanço, busca-se contribuir para o aprofundamento do debate na área, dada a sua irrefutável contribuição para a educação.