Использование дистанционных технологий в процессе психолого-педагогического сопровождения родителей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья

Актуальность рассмотрения вопроса психолого-педагогического сопровождения родителей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), обусловлена постоянным увеличением в стране в целом, а также в различных регионах количества детей-инвалидов и детей с ОВЗ. В связи с этим перед обществом и перед психолого-педагогическими службами стоит задача организации для таких детей благоприятных условий для получения образования, лечения, воспитания, коррекции и, самое главное, для формирования адаптации к жизни в социуме. Немаловажную роль в ее решении играет психологическое состояние и устойчивость родителей, их готовность принимать полноценное участие в данном процессе. Вопрос психолого-педагогического сопровождения родителей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ОВЗ, становится все более востребованным инструментом эффективной помощи родителям и детям. Организация данного процесса подразумевает слаженную работу, наличие продуктивных механизмов коммуникации и единых согласованных целей для всех основных участников: родителей, детей и помогающих специалистов. В статье рассмотрен опыт оказания психолого-педагогической поддержки родителям, воспитывающим детей-инвалидов и детей с ОВЗ, с применением дистанционных технологий ассоциации «Союз родителей детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов детства» г. Томска. Показано, что дистанционный формат имеет ряд преимуществ психологического сопровождения родителей особенных детей. Обозначена специфика дистанционного формата, приведены составляющие психолого-педагогического сопровождения: информационно-просветительское направление, самостоятельная работа с возможностью получения обратной связи, терапевтический блок с групповой и индивидуальной работой для родителей. Активное внедрение новых форм психологической помощи, терапии и сопровождения с использованием дистанционных форматов взаимодействия позволяет значительно увеличить охват родителей, которые смогут получать психологическую помощь. Для многих семей, воспитывающих детей-инвалидов и детей с ОВЗ, формат получения помощи онлайн не только удобен и единственно доступен ввиду сложностей с организацией очного посещения психолога, но и наиболее психологически комфортен. The relevance of considering the issue of psychological and pedagogical support for parents raising children with disabilities is due to the constant increase in the number of children with disabilities in the country as a whole, as well as in various regions of the Russian Federation. In this regard, society as a whole and psychological and pedagogical services in particular face the task of organizing favorable conditions for such children to receive education, treatment, upbringing, correction, and most importantly, to form an adaptation to life in society. An important role in its solution is played by the psychological state and stability of parents, their willingness to take a full part in this process. The issue of psychological and pedagogical support for parents raising children with disabilities is becoming an increasingly popular tool for effective assistance to parents. The organization of an effective system of psychological and pedagogical support implies well-coordinated work, effective communication mechanisms and common agreed goals for all key participants in the process: parents, children and helping specialists. The article considers the experience of providing psychological and pedagogical support to parents raising children with disabilities using remote technologies of the Association “Union of Parents of Children with Disabilities, children with disabilities” in Tomsk. It is shown that the remote format has a number of advantages of psychological support for parents of special children. The specifics of the remote format are outlined, the components of psychological and pedagogical support are given: information and educational direction, independent work with the possibility of receiving feedback, therapeutic unit with group and individual work for parents. The active introduction of new forms of psychological assistance, therapy and support using remote interaction formats significantly increases the reach of parents who will be able to receive psychological assistance. For many families raising children with disabilities, the format of receiving online help is not only convenient and is the only one available due to the difficulties in organizing face-to-face visits to a psychologist, but also the most psychologically comfortable.