Интеграция цифровых инструментов в межкультурную коммуникацию в целях повышения эффективности обучения английскому языку

В условиях глобализации английский язык стал важнейшим инструментом международного общения, требующим как языкового мастерства, так и межкультурной коммуникативной компетенции. Цифровые инструменты стали незаменимыми ресурсами в обучении английскому языку (ELT), предлагая интерактивную и захватывающую среду, которая помогает преодолеть культурные разрывы. В этом исследовании рассматривается интеграция цифровых инструментов для улучшения межкультурной коммуникации в ELT, выявляются эффективные технологии и барьеры на пути их внедрения. Был проведен количественный перекрестный опрос среди студентов из Шри-Ланки. Учащиеся продвинутого уровня применили стратифицированную случайную выборку для обеспечения разнообразного представительства. Анализ данных с использованием индекса относительной важности показал, что платформы обучения на основе задач и инструменты компьютерного изучения языка (CALL) наиболее эффективны для содействия совместному решению проблем и межкультурной осведомленности. Между тем геймифицированные приложения и социальные сети служат мотивационными и дополнительными средствами. Несмотря на их потенциал, такие проблемы, как недостаточная цифровая грамотность, недостаточная подготовка учителей и неравный доступ, препятствуют эффективной интеграции. Ключевые критерии выбора цифровых инструментов включают педагогическую согласованность, масштабируемость, доступность и культурную значимость. Это исследование дает практическую информацию преподавателям и политикам, предлагая основу для поддержки использования цифровых инструментов в обучении английскому языку с учетом культурных особенностей и педагогически обоснованного подхода, способствуя созданию более инклюзивной и эффективной среды обучения. In connection with globalization, the role of English has been raised to a key position on the scale of education and the professional spheres, requiring not only linguistic skills but intercultural communicative competence for proficient international cooperation. This implies that digital tools became essential to the learning of the language, providing an interactive and immerse environment that can gather the cultural gap. Despite that, digital access disparities, the lack of culturally relevant content and lack of preparedness of teachers stand in the way of integration of these technologies. This research investigates the current digital tools that are effective in enhancing cross cultural communication for English language learning, addressing their implementation barriers along with parameters deciding the various digital tools selection for the attainment of pedagogical objectives and maintaining cultural sensibility. A quantitative, cross sectional survey approach has been used in the study with the help of stratified random sampling of Sri Lankan G.C.E school students. This is to (A/L) students to bring in diverse representation. The Relative Importance Index is applied to an Analysis of Data to prioritize factors as perceived by the shareholders. They find the results show that task-based learning environments and computer assisted language learning provide the best support for promoting collaborative problem solving and intercultural awareness, while gamified apps and social media are best considered motivational and supplemental support. However, there are still challenges: digital literacy gaps, limited teacher training, and inequality in access. A list of key factors of selection of digital tools are pedagogical alignment, scalability, accessibility, cultural relevance. Consequently, the research not only theories and practice by offering a foundation for blending the digital innovations of linguistically and culturally engaged global communicators and also guides policy and educational practices for more culturally and linguistically inclusive and efficient environments of learning languages