EDUCAÇÃO ESPECIAL INCLUSIVA: uma pesquisa bibliográfica sobre a formação de professores

A formação de professores permanece um campo em constante evolução, demandando aprimoramentos para garantir práticas pedagógicas efetivas diante da diversidade presente nas escolas. Este estudo realizou uma revisão bibliográfica nos anais da ANPEd, focando nos Grupos de Trabalho GT 8 (Formação de Professores) e GT 15 (Educação Especial), no período de 2015 a 2024. Foram analisados 17 trabalhos após aplicação de critérios de inclusão, que priorizaram pesquisas sobre formação docente e educação inclusiva. Os resultados indicam que persiste uma lacuna significativa entre a teoria abordada nos cursos de licenciatura e as demandas práticas da sala de aula inclusiva. Diversos estudos destacam a carência de disciplinas específicas sobre adaptações curriculares, estratégias de ensino diversificadas e atendimento educacional especializado, resultando em insegurança por parte dos professores em formação. Além disso, evidencia-se a necessidade de maior articulação entre estágios supervisionados e vivências em contextos reais de inclusão, permitindo uma aproximação mais crítica e reflexiva da prática docente. Como encaminhamentos, sugere-se a reestruturação curricular dos cursos de licenciatura, com ênfase na transversalidade da educação inclusiva, bem como a promoção de espaços formativos que valorizem a escuta das percepções docentes sobre suas dificuldades e necessidades. Este estudo reforça a urgência de políticas públicas e ações institucionais que assegurem uma formação inicial e continuada alinhada aos princípios da educação inclusiva, garantindo assim um atendimento de qualidade a todos os estudantes.