КООРДИНАТНЫЙ МЕТОД КАК ИНСТРУМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Статья посвящена проблеме формирования функциональной математической грамотности школьников в контексте современных социально-экономических вызовов. Цель исследования заключается в теоретическом и методическом обосновании ключевой роли координатного метода как системообразующего инструмента для достижения данной образовательной цели. В работе проанализированы существующие подходы к определению функциональной математической грамотности (компетентностный и системно-деятельностный) и выделены её структурные компоненты. Координатный метод, будучи универсальным «языком перевода» между алгеброй и геометрией, выходит за рамки частного приёма. Он способствует развитию критического мышления и когнитивных навыков, способности к математическому моделированию и решению прикладных задач, что составляет основу функциональной грамотности. На практических примерах, включая задачи с параметрами из ЕГЭ и межпредметные задачи (физика), продемонстрирована эффективность метода и его интегративный потенциал. Особое внимание уделено использованию динамической среды GeoGebra для наглядной визуализации и исследовательской деятельности, усиливающей понимание и мотивацию учащихся. Целенаправленное изучение координатного метода преодолевает фрагментарность школьного курса и формирует у учащихся целостное восприятие математики как универсального инструмента познания и деятельности.