РОЛЬ МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

Введение. Цель настоящей статьи состоит в том, чтобы показать, как потребность государства и общества в педагогических кадрах нового формата заставляет менять образовательную парадигму, вносить в нее определенные изменения, исходя из научных результатов, потребностей социума и требований государства. В статье моделируется возможный вариант решения проблемы, связанной с привлечением к работе в школе студентов третьего курса учебных заведений страны. Это могут быть студенты, обучающиеся по профильному направлению (в нашем случае — подготовка учителей иностранного языка). В школу и в учреждения СПО могут быть направлены и студенты из других вузов, из непрофильных учебных заведений. В статье описываются пути решения поставленной проблемы. Описываются функции и обязанности учителя-стажера в школе. Автор указывает на роль школы как надежного работодателя, в профессиональном становлении молодого преподавателя неродного языка. В заключение статьи называются новые вызовы, которые могут возникнуть в ходе реализации Закона о привлечении студентов к работе в школе. Описания действий участвующих лиц могут быть объединены в один документ — в портфолио «Служение профессии». Материалы и методы. Для проведения настоящего исследования изучались работы в области общей дидактики, профессиональной педагогики, методики преподавания неродного языка в высшем учебном заведении. Для анализа использовались монографические исследования, учебные пособия по теме статьи, научные статьи из периодической печати. Использовались и такие методы исследования, как: а) анализ научной литературы; б) анализ нормативных документов по организации иноязычного образования в школе и высшем учебном заведении; в) изучение опыта работы вузов по подготовке кадров учителей иностранного языка; г) наблюдение за организацией учебного процесса у коллег по работе; д) моделирование образовательного процесса в новых социальных условиях; е) систематизация собственного педагогического опыта по преподаванию языка в школе и в сфере высшего образования. Обзор литературы. При написании настоящей статьи автор обращался к источникам, связанными с личностно-профессиональными вопросами подготовки будущих учителей, с их функциональной грамотностью. В статье описаны такие понятия, как «студенческий опыт», «функциональная грамотность», «готовность студента к профессиональному служению». В статье уделяется внимание новой модели российского высшего образования, построенной по формуле: «от совмещения учебы с работой — к совместной работе с учебой». Результаты исследования. В работе названы вызовы, с которыми столкнутся средние общеобразовательные учреждения в части своей обеспеченности педагогическими кадрами. Названы причины, по которым возникли такие вызовы. Описанные вызовы могут быть устранены при определенных условиях. В статье описаны предполагаемые действия лиц и учреждений, занятых в реализации Закона. Обсуждение и заключение. В статье описано обновление учебного процесса по подготовке педагогических кадров и их направление в школы в качестве учителя-стажера по иностранному языку. Обращается внимание на место в школе нового учителя, учителя-стажера. Школа как работодатель призвана закрепить начинающего учителя в своем коллективе, создать все условия для его работы.