¿Cuándo nacen los prejuicios literarios? Una propuesta didáctica emancipatoria y sentipensante para aprehender la poesía

A raíz de la creciente preocupación acerca del lejano vínculo que los estudiantes de Magisterio mantienen con la literatura, asignatura que impartirán como futuros docentes, el presente trabajo indaga en la paradójica relación de los estudiantes con la materia, especialmente con el género poético, como producto de las dicotomías que operan en el sistema educativo y que no permiten que la práctica poética apele a la cotidianeidad del estudiantado. El aprendizaje historicista, las diferencias entre alta cultura y baja cultura, la emancipación de las emociones en el tratamiento de la literatura y las dificultades para la aprehensión subjetiva de los textos literarios, distancian al estudiantado de las prácticas lectoras y, en especial, de la poesía. Tras abordar este punto y partiendo de las conclusiones extraídas por distintos especialistas de la didáctica de la literatura, se propone una propuesta didáctica poética como modelo de intervención educativa en las aulas de enseñanza superior desde la pedagogía de la emancipación. La propuesta didáctica tiene como propósito el rompimiento con los prejuicios literarios por medio del descubrimiento del lenguaje onírico, la aprehensión subjetiva de los textos y el goce estético, a través de una práctica sentipensante.