Aktionsforschung zum Einsatz von Minecraft Education zur Vermittlung von Grundkompetenzen in der blockbasierten Programmierung

Das Erlernen der Programmierung ist heutzutage ein zentraler Bestandteil vieler schulischer Lehrpläne, einschließlich des österreichischen AHS-Lehrplans. Erstlernenden wird die Programmierung dabei häufig zunächst blockbasiert mithilfe visueller Programmiersprachen und -umgebungen nähergebracht. Minecraft Education stellt eine solche Lernumgebung dar und bietet durch ihr Game-Based Design besonders interaktive, motivierende und kreative Möglichkeiten zur Programmierung. Das Ziel dieser Masterarbeit ist es, zu untersuchen, ob sich ein Unterrichtsdesign mit Minecraft Education eignet, um Schüler*innen der 9. Schulstufe einer AHS grundlegende Kompetenzen in der blockbasierten Programmierung zu vermitteln. Um der zugrunde liegenden Forschungsfrage nachzugehen, wurde eine Aktionsforschung in fünf Phasen durchgeführt. Dabei wurden sieben Unterrichtseinheiten mit einem Game-Based Unterrichtsdesign unter Verwendung von Minecraft Education geplant, im Informatikunterricht einer Klasse der 9. Schulstufe an einer Wiener AHS umgesetzt und anschließend evaluiert. In einem zweiten Zyklus der Aktionsforschung wurden die Unterrichtseinheiten auf Basis der Erkenntnisse aus dem ersten Zyklus überarbeitet und weiterentwickelt. Zur Auswertung der Aktionsforschung wurden sowohl Unterrichtsbeobachtungen über alle sieben Einheiten hinweg als auch die Analyse der Abschlussprojekte der Lernenden herangezogen, um zu eruieren, inwiefern sich die Schüler*innen die Grundkonzepte Sequenz, Schleife, Bedingung und Variable aneignen und diese selbstständig anwenden konnten. Die Ergebnisse zeigen, dass Minecraft Education durchaus eine geeignete und motivierende Lernumgebung für den Programmierunterricht in der 9. Schulstufe einer AHS darstellt, um grundlegende Kompetenzen der blockbasierten Programmierung zu vermitteln. Dabei konnte festgestellt werden, dass Konzepte wie Sequenzen und Schleifen im Vergleich zu komplexeren Konzepten wie Bedingungen und Variablen schneller verstanden und angewandt werden konnten. Besonders die Kombination dieser Programmierkonzepte schien durchaus eine Herausforderung darzustellen. Obwohl im Verlauf der Unterrichtsreihe einige Herausforderungen auftraten, gelang es allen Schüler*innen, ein solides Basisverständnis der einzelnen Programmierkonzepte aufzubauen, wobei die meisten diese auch in unterschiedlichen Kontexten sinnvoll und selbstständig anwenden konnten. Nach dem ersten Zyklus konnten aber durchaus mehrere Ansatzpunkte für Anpassungen identifiziert werden, um künftig ein noch tiefergehendes Verständnis sowie eine gesteigerte Motivation und ein höheres Interesse zu fördern.