"Reden ist Gold?"

Diese Masterarbeit untersucht, wie Sprechmotivation im schulischen DaF-Unterricht an italienischen Sekundarschulen aus Lehrpersonenperspektive wahrgenommen und gefördert wird. Verortet ist die Studie in der empirischen Fremdsprachendidaktik beziehungsweise Lernerforschung, da sie Bedingungen rekonstruiert, unter denen mündliche Beteiligung im Unterricht wahrscheinlicher wird. Methodisch handelt es sich um eine qualitative, explorative Interviewstudie mit zehn leitfadengestützten Interviews (DaF-Lehrkräfte und Konversationslehrpersonen). Die Auswertung erfolgte mittels qualitativer Inhaltsanalyse (deduktiv-induktiv), unterstützt durch MAXQDA. Die Ergebnisse zeigen, dass Sprechmotivation eng mit sozialer Öffentlichkeit, Fehlerangst und Peer-Bewertung verknüpft ist und zugleich durch institutionelle Faktoren wie Zeit, Klassengröße, Raumorganisation und Prüfungsorientierung begrenzt wird. Förderlich sind insbesondere Formate, die Öffentlichkeit minimieren, Bewältigbarkeit durch Scaffolding und Routinen erhöhen und Rückmeldung so gestalten, dass Fehler sozial entschärft werden.