Schulqualität übersetzen. Zur Rekonstruktion von Praktiken des Umgangs mit einem Schulentwicklungsinstrument

Ausgehend von einer übersetzungstheoretischen Perspektive (Bhabha, 1990) rücken die Autor*innen im vorliegenden Beitrag in den Blick, wie im Rahmen der Erprobung des sogenannten "Orientierungsrahmens Schulqualität" in ausgewählten Schulentwicklungssettings über Schulqualität gesprochen wird. In den von ihnen analysierten Fällen werden Positionierungen der Bildungsadministration in Bezug auf die Qualität von Schule übersetzend infrage gestellt. Sie beobachten, wie die mit der Diskussion um die Qualität von Schule verbundenen Optimierungsbestrebungen (Grabau, 2023) im Sprechen sowohl als gesetzt angenommen als auch differenziert und dynamisiert werden. Ihre Rekonstruktionen verweisen zugleich auf die Verwicklungen der Übersetzungen von Schulqualität im Kontext des Orientierungsrahmens in ein allgemeineres Ringen um Erwartungen an die Institution Schule und an Schulentwicklung. (DIPF/Orig.)