Das mathematische Weltbild von Lernenden der Grundschule

Die individuellen mathematischen Weltbilder einer Person bilden den Kontext jeglicher mathematischen Denk- und Handlungsweise, die diese Person ausübt. Besonders im schulischen Kontext stellt daher das Wissen der Lehrenden über die mathematischen Weltbilder der Lernenden ein Fundament guten Unterrichts dar. Jedoch sind die mathematischen Weltbilder von Lernenden der Grundschule bisher unzureichend erforscht worden, sodass dahingehend ein bedeutender Forschungsbedarf besteht. Die vorliegende Masterarbeit untersuchte daher die mathematischen Weltbilder und affektiven Einstellungen zur Mathematik von zwölf Lernenden der dritten und sechsten Jahrgangsstufe einer Grundschule. Neben dem Ziel die Inhalte und Strukturen dieser Weltbilder und Einstellungen auf der Grundlage der Aspekte mathematischer Weltbilder nach Grigutsch, Raatz & Törner (1998) zu analysieren, wurden auch geschlechts- und altersspezifische Unterschiede genauer betrachtet. Als Erhebungsinstrumente kamen dabei Kinderzeichnungen und bildbezogene Interviews zum Einsatz. Die erhobenen Daten wurden anschließend qualitativ mithilfe einer computergestützten inhaltlich strukturierenden Inhaltsanalyse nach Kuckartz (2018) ausgewertet. Dabei konnte die Untersuchung zeigen, dass Lernende der Grundschule sowohl eine statische als auch eine dynamische Sichtweise auf die Mathematik besitzen. Hierbei deuteten sich verschiedenste alters- und geschlechtsspezifische Unterschiede an. Zudem konnte gezeigt werden, dass die Lernenden unabhängig vom Geschlecht und der Jahrgangsstufe eine insgesamt positive Grundhaltung gegenüber der Mathematik besitzen. Aus den Ergebnissen der Untersuchung lassen sich unter anderem Implikationen für die Lehrkräftebildung und die Unterrichtsgestaltung ableiten. Weitere Forschungsprojekte könnten die mathematischen Weltbilder unter der zusätzlichen Berücksichtigung von (sozialen) Kontexten und anderen möglichen Einflussfaktoren, wie den Lehrkräften mit ihren eigenen mathematischen Weltbildern, untersuchen, um tiefere Einblicke in die Ursprünge und prägende Momente in der Entwicklung der mathematischen Weltbilder zu erlangen.