Didactiser l’imprévisible : la Lesson Study au profit des apprentissages fondamentaux

Ce texte présente le dispositif de Lesson Study (LS) mis en oeuvre dans le cadre d’une thèse de doctorat menée en didactique des apprentissages fondamentaux. Implémenté dans une perspective de réponse aux enjeux doubles de terrain (se former à l’accompagnement du jeu de faire semblant) et de la recherche (saisir le sens attribué à cette pratique par les professionnel·les), ce processus de recherche-formation adapté aux spécificités du cycle 1 mobilise des analyses narratives structurelles d’entretiens et des analyses descriptives à visée compréhensive de vidéos. Les premiers résultats révèlent la complexité de l’accompagnement du jeu par les enseignant·e·s et la nécessité de formation professionnelle associée. Ils ont également permis à plusieurs projets ayant pour ambition de répondre aux enjeux de terrain de naître.