دور القيادة الرنانة في تعزيز الصمود المؤسسي في قطاع غزة خلال الطوارئ

هدفت الدراسة للتعرف على دور القيادة الرنانة في تعزيز الصمود المؤسسي في قطاع غزة خلال الطوارئ، من وجهة نظر المعلمين في المدارس الحكومية بقطاع غزة. واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، واستبانة من (41) عبارة موزعة على مجالين إضافة إلى أسئلة مفتوحة حول الإجراءات العملية المُوصى بها ، تم تطبيقها على عينة بلغت (374) من معلمي المدارس الحكومية بمحافظات (قطاع غزة)، استجابَ منهم (318) معلمًا، بنسبةِ استجابة (85%) نظرًا للظروف الاستثنائية التي يعيشها قطاع غزة ، إذ أدت الحرب المستمرة و النزوح المتكرر وتدمير البنية التحتية إلى تآكل الدوافع المهنية والنفسية لدى المعلمين، وضعف القدرة المؤسسية على التكيّف. وتستكشف الدراسة كيف يمكن للقيادة الرنانة القائمة على التعاطف والدعم التمكيني و الذكاء العاطفي أن تُسهم في بناء تماسك تنظيمي وصمود فعّال في بيئات تعليمية غير مستقرة.، وبينت نتائج الدراسة أن دور القيادة الرنانة في تعزيز صمود المدارس من وجهة نظر العينة جاءت بمتوسط (3.63 من5) بدرجة تقييم (مرتفعة)، كما أن المعوقات التي تحد من ممارسة القيادة الرنانة حظيت بمتوسط (4.38) أي بدرجة تقييم مرتفعة جدًا، من بين أبرز المعوقات: الإجهاد النفسي والصدمات المتكررة تضعف قدرة الإدارة على إظهار التعاطف أو الأمل ،انهيار البنية التحتية والتقنية يُصعّب ممارسة القيادة الرنانة عن بُعد أثناء الطوارئ ، غياب خطط طوارئ مسبقة تتضمن آليات دعم نفسي أو ممارسات قيادية رنانة ، غياب الدعم المؤسسي أو التدريب المسبق على مهارات الذكاء العاطفي وأساليب القيادة الرنانة. بناء على النتائج أوصى الباحث ببناء برامج دعم نفسي، وتعزيز ثقافة التفويض والقيادة الرنانة عبر تدريبات عملية وحوافز معنوية، إنشاء شبكات دعم قيادي إقليمية تربط القادة بعضهم ببعض لتبادل الخبرات، إضافة إلى مقترحات بدراسات مستقبلية لاستكشاف دور القيادة الرنانة في تعزيز المواطنة الرقمية لدى طلاب الجامعات في سياق الطوارئ.