Формирование аксиосистемы Российско-Китайского медиаобразовательного пространства: социально-философский анализ

Глобализация образования и ее исходные обстоятельства сформировали медийную аксиосистему, отражающую всеобщие познавательные стратегии XXI в. в их ценностно-содержательном значении. Общественно-ценностную значимость изучает социальная аксиология как необходимость конструирования новой действительности, формируя общественные и индивидуальные ценностные основы. Опираясь на методологический каркас онтологии, эпистемологии и аксиологии медиаобразовательного пространства, осуществляется социально-философский анализ необходимых атрибутов аксиосистем России и Китая для создания единого медиаобразовательного пространства. Обсуждение. Являясь одним из неотъемлемых атрибутов всеобщего (ноосферного) явления, аксиосистемы России и Китая заявляют о себе в медиапространстве атрибутами ценностно-содержащей коммуникации (новые медиа, аудитория, пользователь, система общественных ценностей и др.). Аксиосистемы китайского и российского медиаобразования, через комплекс элементов социокультурной среды адаптируются к мировым процессам, выявляя наиболее устойчивые онтологические, эпистемологические и аксиологические принципы общественного бытия. Заключение. С точки зрения развития всеобщего социального интеллекта и возможности диалектики образовательных ценностей, адаптированных к медиаобразовательным практикам, разработаны характеристики аксиосистемы медиаобразовательного пространства. Подчеркивается, что в исторически развивающейся программе социального наследования, онтологические, эпистемологические и аксиологические характеристики бытия человека и общества, имеют определенное влияние на углубление международного диалога, обусловленного поиском ценностных основ, смыслов и перспектив как общественного развития, так и наиболее оправданных ценностных основ инновационного образовательного содержания, зависимого от форм социального бытия и уровня информационного потенциала. Ключевые слова: аксиосистема, аксиосистема медиаобразовательного пространства, Россия, Китай, медиаобразование, международное медиаобразовательное пространство