UMA ANÁLISE DAS CONCEPÇÕES SOBRE SER PROFESSOR(A) DOS LICENCIANDOS DO CURSO DE QUÍMICA PARA REFLETIR AS MUDANÇAS EDUCACIONAIS

Objetivos: O presente trabalho tem como objetivo analisar as visões sobre o ser professor(a) de um grupo de acadêmicos do curso de Licenciatura em Química de uma Universidade pública localizada no estado da Bahia. A investigação buscou identificar as relações construídas com a docência a partir das experiências nos Estágios Supervisionados Curriculares. Referencial teórico: O Estudo enquadra-se nas ideias de identidade em Stuart Hall (2006); Formação de professores em Antônio Nóvoa (1999) e Paulo Freire (1996). Método: É uma pesquisa com método qualitativo, de caráter descritivo e explicativo. O estudo foi realizado entre 2023 a 2025, envolvendo 32 acadêmicos matriculados na disciplina de Estágio Supervisionado III. A coleta de dados ocorreu por meio de um questionário eletrônico. Resultados e Discussões: Os dados foram organizados à luz da Análise de Conteúdo (Bardin, 2015). Os resultados evidenciaram diferentes visões sobre o ser professor(a), organizadas em quatro eixos: a relação pedagógica com a profissão, destacando a mediação do conhecimento; a relação pessoal, que envolve aspectos como formação continuada, autonomia e inovação; a relação com os estudantes, ressaltando a importância da afetividade; e a relação social, que evidencia a função social da docência. Implicações da pesquisa: Tais achados implicam em reflexões sobre as mudanças e avanços curriculares na formação inicial de professores. Originalidade/valor: Este estudo contribui para relevar a importância de desenvolver pesquisas que façam o acompanhamento contínuo do processo de identidade docente. A relevância e o valor desta pesquisa são evidenciados por apresentarem avaliações contínuas sobre os estágios curriculares.