A Narrative Inquiry into the 1:1 Literacy Pull-Out Class Experience of Early Grade Elementary School Students
Abstract
본 연구는 한글 해득에 어려움을 보이는 초등학교 1·2학년 아동들의 1:1 문해력 pull-out 수업 경험을 내러티브 탐구 방법으로 심층 분석하였다. 연구자는 기초학력 전담교사로서 수업에 참여한 세 명의 아동을 대상으로 면담, 수업 중 상호작용, 그림 및 글쓰기 활동, 수업 산출물, 연구일지 등을 통해 다양한 현장 텍스트를 수집하였으며, Connelly와 Clandinin(2000)의 내러티브 탐구 절차를 바탕으로 이를 분석하였다. 분석 결과, 아이들은 반복되는 작은 성취를 통해 자신을 ‘할 수 있는 존재’로 재구성해 갔으며, 1:1 수업은 단순한 문해 기술 습득을 넘어 정서적 안정과 자아 인식의 변화에 기여하는 서사적 공간으로 기능하였다. 또한 이 과정에서 아이들은 배움의 주체로서 자신의 경험을 말하고 해석하며 정체성을 형성해 가는 내러티브 주체로 드러났다. 본 연구는 초기 문해력 형성의 중요성과 함께, 개별화된 배움의 장이 아동의 학습 정체성과 자아 형성에 미치는 의미 있는 영향을 조명하고, 문해력 교육의 정서적·서사적 측면을 강조하는 데 의의가 있다.
Fields of Study & Subjects
Reading and Literacy Development
Teacher Education and Leadership Studies
Early Childhood Education and Development
Publication details
- Journal / source
- The Journal of Elementary Education
- Volume
- 39
- Issue
- 1
- Pages
- 49–76
- Publication date
- 31 January 2026
- Language
- KO