Elementary Students’ Perceptions of Ability and Effort, Subject-Specific Differences, and Predictive Power for Self-Regulated Learning
Abstract
본 연구에서는 초등학생의 능력과 노력에 대한 인식과 교과별 차이 그리고 능력과 노력의 관계에 따른 자기조절학습에의 예측력을 분석하였다. 연구를 위해 경기도 소재 초등학교 5,6학년 학생 총 422명을 대상으로 자료를 수집하였으며, 대응표본 t검증과 다중회귀분석을 수행하였다. 연구결과 첫째, 학생들은 대체로 능력과 노력을 비례적으로 인식하지만 추론의 근거가 되는 정보에 따라 그 수준에 차이를 보였다. 구체적으로 능력 정보는 노력 정보보다 더 강력한 판단 기준으로 작용했으며, 이러한 비대칭적 추론은 수학 교과에서 더 두드러지게 나타났다. 또한 성취도 정보에 근거하여 추론된 노력 수준과 능력 수준은 통계적으로 유의한 차이를 보였으며, 학생들은 높은 성취는 능력에, 낮은 성취는 노력에 의해 판단하였고, 수학에서는 높은 성취 시 더 많은 노력이 있었을 것으로 해석하였다. 둘째, 능력과 노력의 관계 중 상호증가 유형만이 인지조절, 행동조절, 환경조절을 정적으로 유의하게 예측하였다. 이러한 결과는 아동의 능력과 노력에 대한 인식이 교과 영역과 제공되는 정보에 따라 달라질 수 있으며, 자기조절학습에 필요한 신념 체계를 조력하는 교육적 접근이 중요함을 시사한다.
Fields of Study & Subjects
Education
Achievement
and Giftedness
Innovative Teaching and Learning Methods
Educational Strategies and Epistemologies
Publication details
- Journal / source
- The Journal of Elementary Education
- Volume
- 39
- Issue
- 1
- Pages
- 225–244
- Publication date
- 31 January 2026
- Language
- KO