Changing Role Identity and Challenges of Veteran Elementary School Teachers : A Qualitative Case Study of Teachers in Region A

최근 학교교육의 구조적 변화는 교사에게 새로운 역할을 요구하고 있으며, 이에 따라 교사의 역할 정체성 변화도 심화되고 있으나, 고경력 교사의 역할 정체성 재구조화 과정을 심층적으로 다룬 연구는 제한적이다. 본 연구는 이러한 문제의식에 기반하여 A지역에서 20년 이상 근무한 고경력 초등교사를 대상으로 변화하는 환경 속에서 나타나는 역할 정체성의 변화 양상과 그 과정에서 경험하는 구조적 갈등을 탐색하는데 목적이 있다. 이를 위해 최근 학교 환경 및 업무 변화를 경험한 고경력 초등교사 6명을 대상으로 심층 면담을 실시하였다. 분석결과, 고경력 교사는 수업과 학생지도를 정체성의 핵심으로 인식하면서도, 수업 외 업무의 확대 속에서 전문성의 경계가 심각하게 잠식되는 경험을 하고 있었다. 특히 이들은 교육 전문가와 행정 공무원 사이의 모호한 위치에서 자신의 숙련된 식견이 선험적으로 신뢰받지 못하고 행정적 절차를 통해 증명되어야만 인정받는 조건부 권위와 문서화된 전문성의 위기를 겪고 있었다. 역할 정체성은 교과 전문가에서 사회적 불안을 흡수하는 감정적 대리인으로, 교육적 지도자에서 행정적 면책을 우선시하는 위험 관리자로, 교육 전문직에서 절차적 행정 실무사로 이동하는 양상을 보였다. 또한, 공동체 기반 정체성이 해체되고 자신을 보호하기 위해 방어적 고립을 택하는 개인화된 방어기제가 강화되는 것으로 나타났다. 이러한 변화는 교사에게 존재론적 소진을 초래하며 교직 지속 가능성에 대한 근본적인 의문을 제기하고 있었다. 이에 따라 고경력 교사의 전문성과 정체성을 회복하기 위해 중앙정부와 교육청, 그리고 학교 단위에서의 정책과제들을 제안하였다.