A Case Study for Play Based ECE-Elementary Continuity Through Reading for Learning in the Nuri Curriculum

본 연구는 유아의 놀이에서 배움을 읽어가는 교사의 교육과정 실행을 통해 2019 개정 누리과정과 2022 개정 초등학교 교육과정의 연계 가능성을 ‘유·초 놀이이음’의 관점에서 탐구하고자 하였다. 특히 최근 관심이 고조되고 있는 ‘유·초 이음교육’의 맥락에서 이미 문서상 계열성과 계속성으로 연계된 유·초 교육내용을 ‘놀이중심 교수·학습 방법’을 통해 교실 수준의 놀이이음 수업 실제를 구체적으로 살펴보고자 하였다. 본 연구는 2023년 3월부터 2024년 2월까지 H유치원 5세 초록반에서 놀이중심 교육과정을 실행하며 축적한 놀이 기록, 배움 읽기 기록, 관련 교육과정 문서 등을 해석학적 관점에서 분석한 질적 사례연구이다. 연구자는 5세반 담임 교사로서 연구에 참여하였으며, 수업 실제 분석에는 초등학교 교사 5인이 함께 참여하였다. 연구 결과 첫째, 유아는 놀이 과정에서 누리과정의 5개 영역 내용을 자발적으로 생성하고 있었으며, 초등학교 1·2학년군 교과의 성취기준, 내용 요소와의 계속성을 가지고 있었다. 둘째, 유아의 놀이 기반 배움 방식과 초등학교 1·2학년군 교수·학습 방식 간에는 단절이 아니라, 배움이 생성되는 양상과 수업을 조직하는 원리에서 차이가 있으나 학습자 간 배움의 연속성은 이어지고 있었다. 셋째, 수집된 수업 사례 일부를 놀이이음의 관점에서 유치원과 초등학교 1·2학년군 수업으로 재구성하여 살펴봄으로써, 교실 수준에서 놀이이음 수업이 이어질 수 있는 실천적 가능성과 조건을 시사하였다. 본 연구는 유·초 이음을 내용 중심의 문서적 연계에 머무르지 않고, 유아기의 놀이 경험에서 읽어낸 배움의 방식을 바탕으로 초등학교 수업을 재구성해 유·초 학습자 간 경험의 연속성을 제안하였다. 또한 ‘놀이’를 통한 ‘배움 읽기’가 누리과정과 초등학교 교육과정을 이어주는 핵심 기제가 될 수 있음을 탐색적으로 논의하였다.