La práctica docente transformada: una autoetnografía como docente sobre el uso de ChatGPT en la didáctica universitaria

Este artículo presenta un estudio autoetnográfico sobre la experiencia de dos docentes que utilizan la inteligencia artificial generativa, específicamente ChatGPT, en cursos de nivel superior en una universidad pública. La investigación explora cómo la incorporación de esta herramienta ha transformado los procesos de enseñanza y aprendizaje, la planificación didáctica y la interacción con estudiantes universitarios. A través de la autorreflexión sistemática, se examinan los beneficios, limitaciones y desafíos éticos surgidos de esta práctica innovadora, destacando el papel resignificado del docente en el contexto digital actual. El propósito de este artículo es presentar aspectos generales sobre la implementación de procesos educativos digitales destacando a la didáctica con apoyo de la inteligencia artificial. Algunos aspectos relevantes son: el potencial de la tecnología para personalizar la educación, mejorar la retroalimentación, enriquecer los recursos educativos, facilitar el seguimiento del progreso y optimizar la labor docente.