Komunikasi Kelompok Pelajar dengan Santri Pesantren

Abstract. This study aims to describe the form of small-group communication that occurs between teachers and students at Peacesantren Welas Asih, a modern Islamic boarding school located in Sukarasa, Samarang, Garut. Educational approach built upon three core pillars: Positive Discipline, Reflective Relationships, and Effective Learning. These pillars shape a learning environment that emphasizes empathetic communication, non-punitive guidance, and active student participation. Using a qualitative method with a case study approach, this research explores the communication dynamics that emerge during classroom activities and daily interactions. Data were collected through in-depth interviews, observations, and documentation involving purposively selected teachers and students. The findings reveal that small-group communication plays a crucial role in creating a positive, reflective, and collaborative learning atmosphere that supports the achievement of collective educational goals. In the implementation of Positive Discipline, communication is carried out through dialogue and reflective guidance that fosters students’ self-awareness. Reflective Relationships are developed through empathetic and open interactions that strengthen emotional bonds, while Effective Learning is supported through discussion, collaboration, and the application of the FIDS model, which encourages students to construct knowledge actively. Overall, implementation of the Three Pillars of Education is closely linked to the quality of group communication established within the pesantren. Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan bentuk komunikasi kelompok kecil yang terjadi antara pengajar dan santri di Peacesantren Welas Asih, sebuah pesantren modern di Sukarasa, Samarang, Garut. Budaya pendidikan di pesantren ini dibangun melalui tiga pilar utama, yaitu Disiplin Positif, Hubungan Reflektif, dan Pembelajaran Efektif. Ketiga pilar tersebut menjadi dasar pembentukan lingkungan belajar yang menekankan komunikasi empatik, pembinaan tanpa hukuman, serta partisipasi aktif santri. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan pendekatan studi kasus untuk memahami dinamika komunikasi yang muncul dalam kegiatan belajar mengajar maupun interaksi harian. Data diperoleh melalui wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi terhadap pengajar dan santri yang dipilih secara purposive. Hasil penelitian menunjukkan bahwa komunikasi kelompok kecil berperan penting dalam menciptakan suasana pembelajaran yang positif, reflektif, dan mendukung pencapaian tujuan pendidikan secara kolektif. Pada aspek Disiplin Positif, komunikasi dilakukan melalui dialog dan nasihat yang mendorong kesadaran diri santri. Hubungan Reflektif terbentuk melalui komunikasi empatik dan keterbukaan, sedangkan Pembelajaran Efektif terlihat melalui diskusi, kolaborasi, dan penerapan model FIDS. Secara keseluruhan, keberhasilan Tiga Pilar Pendidikan bergantung pada kualitas komunikasi kelompok yang terjalin antara pengajar dan santri.