A SEMIÓTICA DISCURSIVA E OS EFEITOS DE SENTIDO DAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS: DO GERENCIALISMO AO PODER DEMOCRÁTICO LOCAL

A condução desta pesquisa qualitativa e bibliográfica conecta-se em parte, com uma Tese de Doutorado em andamento sobre “currículo e semiótica discursiva”, frente às propostas de gerenciamento das políticas curriculares estabelecidas por normativas imbricadas em princípios legais, com metas repetíveis a se cumprirem desde tempos históricos, denunciando a educação como um direito que não tem sido factível à formação do sujeito na sua totalidade. Objetiva-se neste estudo bibliográfico, enunciar discursos já ditos no campo das políticas do currículo, alinhando reflexões na visão de Foucault (1996), em abordagens analíticas com autores do campo da linguística, da semiótica e da educação. O método composto pela análise do discurso evidencia o alcance da semiótica na ressignificação do currículo escolar, com referência no campo imaginário do modelo de currículo tradicional, reflexo de um sistema educacional hegemônico com políticas públicas que não “dialogam” entre estados e municípios. Precipuamente, tais políticas corroboram para o fortalecimento da economia de mercado, com práticas gerencialistas de ranqueamento e competitividade, na projeção de um modelo de ensino excludente. Em síntese, esta análise qualitativa e bibliográfica compõe reflexões articuladas para a democratização curricular, na relevância de diretrizes educacionais em regime de práticas colaborativas entre os atores do processo educativo, frente ao fortalecimento linguístico das políticas a nível regional e local de um modelo educacional universalizado, trilhando um processo crítico-humanizado na perspectiva da equidade social.