A EDUCAÇÃO HÍBRIDA E O USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO BÁSICA: PERCEPÇÕES DOCENTES EM UMA ESCOLA INOVADORA

O presente artigo analisa as percepções e expectativas de docentes acerca dos saberes necessários para integrar as tecnologias digitais aos processos de ensino e aprendizagem por meio da educação híbrida. A pesquisa, de natureza qualitativa e caráter exploratório, foi desenvolvida em uma escola pública do Distrito Federal participante de um projeto piloto de escola inovadora. Utilizou-se o grupo focal para coleta e geração de dados, posteriormente analisados pela Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados evidenciam que os professores reconhecem o potencial pedagógico das tecnologias digitais e da educação híbrida para fomentar práticas pedagógicas inovadoras, colaborativas e participativas. Entretanto, salientam desafios como: acesso insuficiente a equipamentos, recursos tecnológicos e internet, infraestrutura e espaço físico inadequados, falta de apoio institucional, currículo rígido, dificuldades na interação entre professores e estudantes, tempo reduzido para planejamento devido ao excesso de burocracia e insuficiência de formação continuada (técnica e pedagógica) contextualizada, que articule teoria e prática. Conclui-se que a integração efetiva das tecnologias digitais exige mais que a mera disponibilidade de recursos: requer o fortalecimento de processos formativos e a consolidação de uma cultura escolar aberta à inovação, que valorize o protagonismo docente e favoreça a construção coletiva de práticas autenticamente inovadoras. O estudo contribui para o debate sobre políticas e práticas de formação docente voltadas à consolidação da educação híbrida na educação básica, orientadas à transformação da cultura escolar com professores atuando como sujeitos do conhecimento, reconhecidos como agentes essenciais para pensar e implementar processos de inovação no ambiente escolar.