ANÁLISE COMPARATIVA: a pedagogia histórico-crítica e a pedagogia da ignorância no debate educacional do século XXI

O presente artigo tem por finalidade analisar comparativamente a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) e a Pedagogia da Ignorância, situando sua oposição no debate educacional do Século XXI. Enquanto a pedagogia histórico-crítica, formulada a partir do materialismo histórico-dialético, defende a centralidade do conhecimento científico como condição de emancipação humana, a pedagogia da ignorância emerge como categoria a-crítica que designa práticas pedagógicas e políticas educacionais voltadas ao obscurecimento do acesso ao saber, favorecendo a reprodução da alienação social. O presente estudo adota uma abordagem de pesquisa de natureza qualitativa, de caráter essencialmente teórico-bibliográfico, a partir das seguintes categorias: histórica, contradições e suas relações com a totalidade social. O corpus de análise foi composto por obras fundamentais de Dermeval Saviani, Karl Marx, entre outros autores que estabelecem a base ontológica e emancipatória do conhecimento (trabalho, alienação, coisificação). Para tanto, tomou-se como questão central: qual a natureza da oposição entre a Pedagogia Histórico-Crítica e a Pedagogia da Ignorância no debate educacional contemporâneo, considerando seus fundamentos teóricos, objetivos de formação humana e implicações práticas para a realidade social? Como contribuição, este artigo amplia a reflexão crítica sobre os rumos da educação no século XXI, ressaltando a urgência de reafirmar o papel da pedagogia histórico-crítica como alternativa teórica e prática frente às tendências que reforçam a alienação. Conclui-se que a disputa entre ambas as concepções revela não apenas diferentes projetos pedagógicos, mas sobretudo projetos societários em confronto, cujo desfecho impacta diretamente a formação crítica e emancipatória dos sujeitos.