Relación entre la conciencia metacognitiva auditiva, problemas en la comprensión, ansiedad y disposición para comunicarse en inglés

Existen aspectos psicológicos, afectivos y cognitivos que son determinantes cuando se aprende una lengua extranjera. En este estudio se examinan los efectos unidireccionales causales entre las estrategias de consciencia metacognitiva auditiva (ECMA), los problemas de comprensión auditiva (PCA), la ansiedad lingüística (AL) y la disposición para comunicarse (DPC) en la asignatura de inglés por medio de un modelo con ecuaciones estructurales (MEE). Se desarrolló un estudio cuantitativo, ex post facto, con un diseño transversal y de alcance explicativo, en una muestra conformada por 804 estudiantes. El MEE reveló que las ECMA ejercen un efecto negativo moderado sobre los PCA, los PCA tienen una incidencia positiva fuerte sobre la AL y la AL afecta negativamente a la DPC. Los modelos de regresiones lineales respaldan estos resultados, puesto que las ECMA son un predictor que explica un 21 % de los PCA; las ECMA y la PCA explican el 48 % de la AL, y las ECMA junto con la AL ejercen una influencia predictora sobre la DPC en un 32 %. Los hallazgos de esta investigación tienen implicaciones pedagógicas que podrían emplearse en la planeación de intervenciones intencionales que contribuyan al desarrollo de las habilidades del habla y comprensión auditiva en la L2.